大胆实践：让地理课堂为焕发异彩

地理新课标中指出：学习生活中有用的地理;学习对终身有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程等等。近年来高考试题中,应用性、能力型试题在地理试卷、文科综合试卷中逐年增加。实践能力、创新能力的考查成为高考试题一大亮点。在高中地理课堂教学中,如何渗透新课标理念,使地理教学独具魅力,让地理课堂焕发异彩,让平时的课堂教学有趣,同时让学生应试有效呢？我在实际教学中做了以下尝试：     

重新审视研究性学习中地理教师的角色

随着新一轮基础教育改革的全面展开，教育更加强调对学生创新精神和实践能力的培养。研究性学习作为一种学习方式和课程模式，被广泛引入各科的新课程教学中。地理研究性学习中地理教师的主导作用与传统教学模式下的作用不同，这是肯定的。但是，几年的地理研究性教学实践证明，许多地理教师并不十分清楚在地理研究性学习中应如何找准自己的位置，恰当地发挥其应有的作用。因此，有必要在深刻认识地理研究性学习本质的基础上，重新审视地理研究性学习中地理教师的角色，从而发挥教师应有的作用。     

当代地理学发展与《世界自然地理》课程改革

当代地理学发展与地理课程教学改革对世界地理类课程提出新要求。《世界自然地理》课程以促进学生素质全面和谐发展为导向确定课程教学目标,以全球性、综合性、应用性为重点构建课程教学内容,以审美欣赏、专题研讨、信息素养、地图素养为特色改革课程教学方法,以综合评价、发展性评价、激扬个性为追求改革课程教学评价,有助于该课程更好适应改革发展的需要。     

运用信息技术 设计学生活动

信息技术在支持现有教学方式的同时，也在推动着教学方式和学习方式的变革。“关注贴近学生的地理”、“关注实践与应用的地理”是上海二期课改地理学科提出的课程理念。学习我国的铁路运输，对于学生的现实生活有着重要的意义。教学中，本着学以致用的教学原则，我在教学设计中充分联系现实生活中的现象和问题，引导学生感悟丰富多彩的现实生活。     

鲁尔区“考察归来”角色扮演

传统地理教学强调学生对知识点的记忆而忽略对学生探究能力的培养，使学生学习的积极性被挫伤。新课程提出了课程标准是学生学习所必须达到的基本要求，教材是学生学习的最为重要的课程资源之一，教师是课程的开发和实施，学生是学习的主体等课程理念，从而开创了一种新型的课程标准、教材、教师、学生之间的关系。在这种课程理念的指导下，我感到自己被解放、教材被解放、区域地理教学被解放，最重要的是学生被解放。     

课程教材改革与教学地图发展创新

教学地图是应教学需要而诞生，它是以为课堂教学服务为目的，与教材、课堂、教师、学生有着密切的联系。教学地图的发展是伴随着教学改革而逐步发展完善的。课程教材的变革与地理科学的发展，以及教育理念和教学目标的变化，随之带来教材体系的深刻变化和教学内容的更新，使得教学地图必须与时俱进，不断创新，才能适应地理教学的新变化和新要求。中国地图出版社教学地图就是在历次课程改革中为适应地理教学的新变化、新要求不断创新、完善和发展的。     

当前初中地理课堂教学评价应该关注的问题

《全日制义务教育地理课程标准（实验）》明确提出初中地理课程的六大理念：①学习对生活有用的地理；②学习对终身发展有用的地理；③改变地理学习方式；④构建开放式的地理课程；⑤构建基于现代信息技术的地理课程；⑥建立学习结果与学习过程并重的评价机制。“以学生发展为本”是新一轮地理课程改革的主导理念，在这一理念指导下的地理教学，势必产生新的变化，出现新的特点。新的课程标准，按照“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值”三个维度设计课程目标，它们是密切联系的整体，不可偏重或分离。新的课程、新的理念、新的教材，为学生的全面发展，终身学习提供了条件和操作平台，也向教师提出了新的挑战。新的教学理念必然给地理课堂教学提出新的要求，但是，到底应该如何评价一堂课、怎样的课才是真正落实新理念的好课？经过几年的实践和思考，笔以为初中地理课堂评价应该特别关注以下几个方面的问题。     

地理实践力与课程思政双核驱动下的《乡土地理调查实践》教学创新

《乡土地理调查实践》课程是高师地理专业课程体系中的实践类课程,也是课程改革实践中出现的新型课程形态.本文对该课程的课程目标、教学改革重点问题和课程建设与应用情况进行总结,探讨该课程的思政特色以及教学改革过程中的实质性突破,分析创新内核驱动教学在培养高师地理专业学生创新思维与科研能力上的重要作用,最后提出持续改进的合理建议.     

地理科学专业课程思政育人体系的研究与构建

课程思政对地理科学专业学生的专业素养和思想道德修养的养成与提高具有至关重要的作用.但是目前地理科学专业课程思政在人才培养方案的制定、管理机制及评价方法等方面还存在诸多的问题亟需改进.因此,本文提出了构建地理科学专业课程思政的育人体系;找准专业课程思政与国家发展,全球变化大背景下的契合点,突出教育实习和野外实践的重要作用,建构合理的"课程思政"教学评价体系等途径.充分发挥专业课程思政的作用,做到既契合"课程思政"的育人要求,又可以保质保量地实施专业课程教学.     

建立地理博客 延展地理课堂

新课程背景下的中学地理教学的基本理念是学习对学生终生发展有用的地理；学习生活中有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理教学；构建基于现代信息技术的地理课程等等。在新课程理论学习与实践的过程中，如何突破传统的教学模式，给学生构建多元、开放、自主、合作的学习模式引起了我的思考。     

信息技术与地理教学整合初探

随着新一轮课程改革的实施，其基本理念之一就是要充分考虑信息技术对地理教学的影响，从而营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。本文试从信息技术与地理教学整合的的途径、方法两个方面进行初步的探讨。     

我国乡土地理课程的百年演变

乡土地理作为学校地理课程的重要内容起源于清末,在培养学生爱乡爱国情感方面发挥着不可替代的作用。百年来乡土地理作为区域地理的组成部分,与世界地理、中国地理的教学顺序发生了很大变化,乡土地理教科书的编写主体、教材结构、教材内容也不断演变。本文通过梳理我国乡土地理课程和教材的百年演变,以期促进深度挖掘乡土地理课程的育人价值,优化地理课程结构,为乡土地理课程的建设提供更多思路。     

开发利用“校园”促进地理教学

现在，案例学习非常受重视。它有助于实现从知识学习向实践能力培养和真正素质教育的转变。因城乡差别和生活实践的不同，目前用到的有些案例，离学生似乎还较遥远，对学生来说可能缺乏直接的感性认识和吸引力。地理新课标第四部分提到了积极建设和充分利用学校地理课程资源，而“校园”自身作为直观教具和学生学习生活的载体，在案例学习方面也可起到一些作用。开发利用好“校园”案例，无疑可以促进地理教学。     

高中旅游地理图册的编制特点

随着高中新课程的实施，我国高中地理教学在教育理念、教学内容、教学模式等方面都发生了深刻的变化。以学生发展为本，改变学习方式，促进学生全面发展的现代教育理念逐渐渗透到地理教材中。高中地理图册作为与课本配套的地理教材之一，在课程改革中也被赋予了新的内涵，以图文并茂的生动形式，在全面培养学生科学精神和人文素养方面发挥出重要作用。由中国地图出版社编制出版的高中“旅游地理”（选修3）《地理图册》充分体现了“以学生发展为本”、“培养现代公民必备的地理素养”的教育理念，它将这些理念通过丰富多彩的旅游形式予以展现，既生动形象，又易于学生学习与知识的接受。     

专业认证背景下人文地理野外实践教学体系构建

人文地理野外实践教学是地理科学专业实践教学的重要组成部分,也是学生地理素养及综合能力提高的重要途径。本文基于师范专业认证背景,以OBE理念为基础进行人文地理实践教学体系建设,构建支撑毕业要求能力达成的人文地理实践教学体系。并将所构建的实践教学体系进行组织与实施,明确人文地理野外实践课程对毕业要求的支撑关系,探索实践课程目标达成评价机制及实践教学过程质量监控与评价等内容,以期为地理科学专业人文地理野外实践教学提供参考和借鉴。     

MCAIG课件的创新设计

计算机技术、多媒体技术等现代教育技术的发展，带来了教育环境和教育手段的变化。本文通过运用Macromedia Authorware5.0多媒体软件制作平台和Adobe Photoshop5.0CS图像处理系统软件设计与制作MCAIG课件的教学实践体验，初步探讨了多媒体计算机辅助地理教学课件在教学设计，教学过程，情景设计和学生活动等方面若干设计技巧和构思创意。     

板图在地理教学中的应用

在多年的地理教学实践中，我深深体会到利用板图进行中学地理教学效果的确很好。板图有利于激发学生的学习兴趣。在授课中，教师要善于运用笔触和语言，激发学生的求知兴趣，在兴奋高潮时，解决课文中的重点和难点，最大限度地减少学生的知识盲点，使之始终在兴奋中获取知识。例如，在进行上海乡土地理教学时，我结合上海旅游资源的分布，一方面按课程要求向学生讲授旅游地理知识，同时，又充分利用绘制的板图，启发学生根据自身的理解和生活积累，在板图上填写上海地区各类旅游资源的分布。     

高中地理新课程的校本化实施

随着国家地理课程标准的实施，国家课程、地方课程和校本课程的三级课程体系逐渐清晰，其在高中课程结构中的作用与分工、连动关系也必将成为课程实施中必须解决的重大问题。在课程结构尚未完全建立起来，对新课程实施还处于探索阶段的中学地理教学来说，将国家课程校本化是较为易行的第一步，也是积累经验、逐步构成校本特色的关键步骤。     

计算机辅助教学在地理教学中的应用

计算机辅助教学(CAI)，通常是把教学内容、教学经验、计算机技术融为一体，实现教学功能的一种手段。地理教学涉及内容之广泛，是其他学科所无法比拟的。从宏观到微观，从整体到局部，从远古到未来……，对闯跨度和空间跨度都很大。     

发展中的青海师范大学地理与资源环境系

青海师范大学地理与资源环境系始建于1957年，2000年更名为地理与资源环境系。建系以来已向全国各地输送合格本科毕业生近千名。目前该系有人文地理、自然地理两个硕士点，有地理科学、资源环境与城乡规划管理、旅游管理三个本科专业，均面向全国招收硕士生和本科生。