重视实践教育 增强实践能力

以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。所以，重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。     

初中地理实践活动课程开发与实践

正一、逐步形成地理实践活动课程体系通过几年来的不断实践和探索,我校基本形成了以中国地理学会"地球小博士"地理科技大赛为中心、以地理选修课为载体、以地理活动周为集中呈现方式的实践活动课程体系。中国地理学会从2007年开始举办"地球小博士"地理科技大赛,至今已成功举办五届。我校从2008年开始,每年组织学生撰写论文,参加比赛,并取得了优异     

增强教学实践环节 培养地理实践能力

地理学是一门实践性很强的学科。地理学科的实践性表现在三个方面或者说有三个重要标志：一是在地理知识的学习过程中，需要学生动手、动脑，需要学生进行大量的实际操作；二是在地理知识的传授中，虽然出于学习效率的考虑，以传授前人的间接经验为主，但还有大量的地理知识可以在指导学生实践活动中获得或在实践活动中验证；三是大量的地理知识可以直接应用于生产实践，为当地的经济建设和社会发展服务。     

高中地理新课程教学实践

一、我们的问题 2005年9月江苏省第二批进入高中新课程改革,我市地理学科用的是人教版高中地理新教材,有了新教材,不等于有了新课程,更不等于有了新的课堂教学。从一定意义上说,教学不改,难免会使新课改走上“教新教材”的误区和歧路。如何能更好更顺利地推进高中地理新课程改革,这是摆在我们全体高中地理教师面前的一个重要课题。     

“地理实践力”的培育与挖掘实践研究

在新修订的课程标准中,地理学科传统的三维目标逐步转向为由地理实践力、人地协调观、区域认知和综合思维所组成的核心素养四维目标。文章基于杭州市西湖区寻山路径标识系统和公共厕所布局合理性调查综合性实践活动,采用半自主考察模式,开展了高一年级地理实践力的培育和挖掘研究,并进一步对本阶段学生的地理学科能力进行了测度。     

北京的绿色实践

在中国,绿色现代化正在迅速兴起,付诸社会实践。北京就是一个率先启动和实施绿色现代化的世界级城市。 2000年北京考虑申办奥运时率先提出“绿色奥运”等三大理念。2008年奥运会、残奥会的成功举办,向全世界展现了绿色发展的理念和实践。同年,北京正式提出三大定位：绿色北京、人文北京、科技北京。     

抓住机遇 勇于实践

抓住机遇勇于实践田庆丰近几年来，山东省潍坊市地名工作经受住了改革开放大潮的有力冲击和考验，在困境中抓住机遇，勇于实践，使地名工作不但走出了低谷，而且不断开拓新的局面。过去潍坊市的地名工作是“机构健全人才多，经费单列财政拨，安排工作靠上级，齐抓共管干工...     

“四化一体”的地理实践力培育策略与实践

高中地理实践活动的开展是推动地理学习方式变革的关键举措,在培养学生核心素养上具有不可替代的作用。但目前高中地理实践活动在实施过程中普遍存在质量低效等诸多问题。本文在厘清地理实践活动与地理实践力的概念、优化地理实践活动实施流程的基础上,从载体设计与架构、操作要义等方面提出地理实践力培育策略:活动项目化以助推地理实践力的精细化培育、活动基地化以激活地理实践力的最优化培育、活动课程化以保障地理实践力的精品化培育、活动测控化以完善地理实践力的一体化培育,进而构建一个相互关联、互为促进的地理实践力培育体系,实现系统化、整体性推进地理实践活动的实施,以取得地理实践力培养成效的最优化,真正实现"着地"学习地理的方式转变,使地理学科核心素养的培育真正"落地"。     

高中地理课外分层辅导实践

一、地理课外分层辅导的缘起 地理课外分层辅导,主要是利用学生在校的课余时间,如中午、晚自修之前,对少数几位优生、中等生、差生进行个别辅导。优、中、差生的划分主要根据地理成绩,但辅导时结合了学生地理基础、能力、兴趣综合进行。地理课外分层辅导是巩固地理课堂知识、培养学习兴趣,提高地理学习能力的重要途径,符合因材施教的原则,符合个性化教育的潮流。课外分层辅导能掌握和解决学生深层次的心理、身体、知识、能力等多方面综合的信息和问题,促进学生有个性、全面协调地发展。     

地理实践题探究方法

根据不同类型的地理实践研究题,采用反推法、画图法、公式法、经验法、定位法、步骤法、模仿法等来探究相应的地理实践题。     

重视实践探究 教学效果更佳

苏霍姆林斯基说：＂周围现实是知识的第一个和最重要的源泉。学生智力和才能的发展,取决于教师是否善于利用这一源泉。＂人们的认知和地理科学发展都源于客观世界,但长期以来我们重书本知识传授和应试训练,忽视了周围现实这个＂源泉＂,学生知识和能力关系失调。笔者尝试利用校内外各种教学资源,引导学生进行实践探究,教学效果提升明显。比如在讲＂大气的受热过程＂时,我把学生带到操场上,在户外讲课。     

高校自然地理实践教学改革探讨

从现代自然地理学综合性和应用性的特点出发,结合自然地理教学现状,分析了自然地理实践教学改革的必要性。阐述了加强实践教学应遵循的基本原则。提出了改革的主要途径,即调整课程内容,优化自然地理课程体系;创新实践教学手段和方法;营造良好的学术氛围和加强横向科研合作。     

高校自然地理实践教学改革探讨

从现代自然地理学综合性和应用性的特点出发,结合自然地理教学现状,分析了自然地理实践教学改革的必要性.阐述了加强实践教学应遵循的基本原则.提出了改革的主要途径,即调整课程内容,优化自然地理课程体系;创新实践教学手段和方法;营造良好的学术氛围和加强横向科研合作.     

体验式教学的实践与探索

一、问题的提出 普通高中《地理课程标准》提出了“改变地理学习方式”的理念,同时指出：“重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”“要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。”这些表述突出和强调了要建立新的教学方式,促使学习方式的变革。     

理论结合实践 增强问题意识

杨福家教授说得好：“什么叫学问?就是学习问问题，而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去问问题，怎样去掌握知识，就等于给他一把钥匙，就能够自己去打开各式各样的大门。”平时我们常说要善于分析问题，解决问题，但分析、解决问题要有一个前提，那就是发现与提出问题，要具有问题意识。     

尝试野外考察 增强实践能力

大自然是最大最好的课堂，让学生走出课堂，在实践中观察、体验、思考，有利于学生把课本上学到的知识应用到实际中去，在开放的大课堂中学习知识，增长才干。这种教学活动更多地强调过程，而不是结果，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于教给学生终生有用的知识和能力。比如在学习“我们需要洁净的空气”这部分内容时，我就设计了这样一个课题“如何治理泰州市海陵区的环境污染”。根据课题我们进行了考察：     

养老旅游理论与实践研究

从老年旅游的发展现状和存在问题入手,指出养老旅游作为一种新兴的老年旅游产品,从根本上解决了老年旅游产品方面的主要问题,成为备受老年人欢迎的旅游形式和养老方式.作者分析了养老旅游的发展状况.结合相关文献资料,界定了养老旅游的概念,划分了其基本类型;根据昆明与海南实地调查访问数据资料以及相关文献资料,对养老旅游的特点进行了初步归纳总结;以昆明和海南的供求问卷调查资料和数据为基础,就供求双方对养老旅游的态度和其发展潜力进行了实证研究.     

走进学生生活 加强实践应用

地理教学要走向生活必须在学习内容上向生活渗透;在学习空间上向生活拓展;在学习时间上向生活延伸;在学习形式上向生活贴近。例如：在讲“降水”这一节时,教师提供这样的话题为：①连续24个小时的暴雨;②阴雨连绵一个月;③盛夏,近20天没有下雨;④某城市下了大雪,路面积雪很厚等。