“一带一路”背景下的中国与伊朗贸易结构与潜力分析

“一带一路”倡议为中国与沿线国家的贸易提供了一个新的平台。伊朗是“一带一路”倡议的节点国家,研究中伊贸易结构与潜力不仅可以深化两国经贸合作,更有助于推动我国与“一带一路”沿线国家贸易往来。基于此,该文利用2010—2016年中伊双边贸易数据,结合比较优势指数、互补性指数以及劳伦斯指数,从多个角度深入分析两国贸易的结构;其次通过建立引力模型,评估中伊双边贸易潜力。研究结果表明：1）2010—2016年中国对伊朗出口贸易额增加48.01%,促使双边贸易逐渐趋于平衡;2）伊朗较好地发挥了对中贸易的互补优势,而中国未能发挥对伊贸易中石料等产品的互补优势;3）中伊双边贸易产品出口结构年际变化呈明显不规律性;4）中伊贸易潜力缩小16.89%,双边商品贸易发展空间有限,需要开拓新的贸易类型。研究认为未来中伊两国需要建立贸易应急备案,增强贸易互信,加大文化交流,借助“一带一路”平台实现创新驱动,寻求双边贸易新的增长点。     

核心素养视角下高考地理试题的难度探析——以2022年全国卷为例

本文在前人已建模型基础上,构建地理核心素养水平评价体系与地理试题综合难度模型,对2022年全国卷地理试题的综合素养水平与试题综合难度进行测评,以此探讨核心素养与试题难度的关系。研究表明：综合素养水平与试题综合难度在全国甲、乙卷中变化趋势基本一致,呈现正相关的关系。在此基础上,本文提出了相关建议。     

核心素养理念下原创题目的命制思路和技巧

学生地理核心素养的培养与养成,需要教师在课堂中的引领;而在教学中能将自然、人文的真实情境转化成教学问题,让学生在新的情境中激发思考和想象,才更有利于学生核心素养的提升。本文以非洲津巴布韦的作物“烟草”作为命题情境,从素材选取、命题立意、图形绘制和设问角度等几个方面作案例的分析、探究,提升新理念下教师的教学素养。     

“一带一路”战略的河南行动

"一带一路"战略是我国现代化建设与世界和平发展的一项世纪伟业。河南参与建设"一带一路"的行动,要以发挥优势、主动融入、服务大局为宗旨,把实施三大国家战略纳入"一带一路"框架内。构建全方位对外开放的新格局、大格局,努力推动基础设施联通、能源资源拓展、金融保障构筑、经贸产业深化、人文交流强化等领域的筹划与协作。完善一个载体,打造四个体系,组建大郑州都市地区,形成我国内陆腹地支撑"一带一路"的"中原板块"。     

坚持立德树人 深化核心素养——以2018年江苏高考地理试题为例

随着课程改革的进一步深化,核心素养已成为高考试题聚焦的重点。地理学科素养考查主要侧重于"运用地理知识与技能、原理与方法去分析地理现象、解决地理问题,发现地理规律,构建地理思维体系,形成内化的学科素养"。本文以2018年江苏高考地理试题为研究对象,探析当前江苏高考试题如何贯彻落实立德树人思想,完成地理学科核心素养考核目标,思考学科核心素养培养对地理教学的指导意义。     

连通性对中国国际贸易影响研究——以“一带一路”沿线国家为例

交通基础设施互联互通（下文简称“连通性”）既包括基础设施的物理（硬）连通,也包括交通组织的运营（软）连通等,主要服务于人员流动与货物贸易。“一带一路”倡议的实施改善了中国与沿线国家间的连通性,影响了国家间的双边贸易。以2008―2018年中国与“一带一路”沿线国家双边货物贸易为研究对象,构建面板回归模型,分别从交通设施连通与否及其连通性水平2个层面定量评价和测算了不同类型交通连通性对中国与沿线国家货物贸易的“门槛效应”和“集聚效应”。研究发现：(1)连通性提升对货物贸易具有显著正向促进作用;(2)不同交通方式对双边货物贸易的影响存在较大差异,其中,海运的影响最大,其次是公路和航空运输,而中欧班列的运行影响不显著;(3)不同交通方式对双边货物贸易的行业影响也存在显著差异。研究结果可为连通性提升在双边货物贸易中的外溢提供合理的分析和解释,也可为中国如何提升与“一带一路”沿线国家双边货物贸易提供启示。     

指向人地协调观考查的情境化试题设计与优化——以“浩坤湖”原创试题为例

新课改背景下地理试题强调学科核心素养和“立德树人”育人导向,显著提升了“素养立意”的考查比重,尤其凸显人地协调观在高考评价体系及日常教学中的重要性。本文聚焦于考查人地协调观,以浩坤湖为对象素材,创设情境,命制原创试题。采用层级优化方法三次优化试题的显性要素与隐性要素,旨在通过试题命制思路优化检验教学中核心素养落实的有效性与适用性,为教师提高命题能力和教学提供参考。     

基于地理核心素养的绘图教学设计与实践 ——以"海水的盐度"为例

地理核心素养赋予绘图教学新的内涵,新课标新教材改革背景下的绘图教学是教师板图与学生绘图充分融合的体验式学习过程。本文以“海水的盐度”为例,探讨基于地理核心素养的绘图教学设计。师生绘图始于轮廓位置图,感知地理事实;接着基于示意简图,进行原理再加工;然后构建思维导图,完善知识网络;同时利用纵向知识结构图,锤炼学科思维;最后采用剖面图、坐标图等变式图,巩固并检验学习成果。旨在为高中地理教师设计凸显核心素养的绘图教学与实践提供借鉴。     

“一带一路”战略的科学内涵与科学问题

"一带一路"指"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路",是中国为推动经济全球化深入发展而提出的国际区域经济合作新模式。其核心目标是促进经济要素有序自由流动、资源高效配置和市场深度融合,推动开展更大范围、更高水平、更深层次的区域合作,共同打造开放、包容、均衡、普惠的区域经济合作架构。"一带一路"框架包含了与以往经济全球化完全不同的理念,即"和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢",这正是丝绸之路文化内涵的体现。本文分析了"一带一路"战略与经济全球化及世界格局变化的关系;剖析了其空间内涵,认为"一带一路"具有多重空间内涵和跨尺度特征,是统筹中国全面对外开放的国家战略。最后,提出了推进"一带一路"建设为地理学提出的几个重要议题,包括地缘政治、国别地理、对外直接外资理论、交通运输优化组织等。     

地理实践力视角下研学旅行课程的设计与实施 ——以"雪窦山研学"为例

研学旅行课程结合了研究、学习、旅行三个要素,是学校教育和校外教育相结合的客观要求和形式。地理实践力既是人们在实践过程中所具备的意志品质和行动能力,又是在面对地理实际问题的综合体现。文章以雪窦山为例,从确定主题目标、规划路线、设置任务、研学总结与评价四个方面来阐述研学旅行课程的设计与实施。     

尺度理论视角下的“一带一路”战略解读

目前,“一带一路”已成为中国的核心发展战略之一。借鉴尺度重构和尺度政治理论,分析“一带一路”战略的内涵、影响和风险。研究发现“一带一路”战略重构了现有的国家角色和地域形式,催生了以跨国基础设施为基础、以资本和经贸合作为支撑的新尺度。该尺度一方面被国际和国内的资本和权力关系不断重构,另一方面也在重构着现有的权力关系和资本积累过程。还从尺度政治视角出发探讨了“一带一路”战略中的风险因素。在国际层面,中国既面临着基于多边国际关系和地方抵抗的尺度上推力量,也面临着基于旧有边界和尺度化表达的尺度下推因素。在国内,“一带一路”战略既面临着地方政府基于政策争夺和地方保护主义产生的重复建设问题,也存在疆独势力等通过国际联系复杂化地方趋势的风险。为了更好地推行“一带一路”战略,中国必须积极应对这些尺度政治的挑战,深入研究尺度政治的机制和破解之道,努力化解海外投资、国际合作和地方治理中的风险。     

核心素养背景下"世界咖啡"模式地理讲评课探究 ——以广州市2021年高三二模考试T18为例

优质的讲评课除了教师的主导外,还须体现学生在课堂中自主的程度、合作的效度和探究的深度.[1]"世界咖啡"模式是让不同风格、学习方式和情感智商的人进行多轮深度汇谈,产生更有远见的洞察力.文章以广州市2021年高三二模考试T18为例把"世界咖啡"模式实践于讲评课,让学生针对暴露的问题在小组内主动设疑、交流互动,小组间不断延伸、思维建模,把隐性思维显性化,从而真正破除已有的思维、认知误区,为新课标下高中地理讲评课中培养学生核心素养提供了新方法.     

基于地理核心素养的时事热点教学探索 ——以"山火"为例

时事热点可以作为最新鲜的教学素材带领学生走入最真实的教学情境,如何利用时事热点有效开展地理教学是每位教师值得考虑的事情.在教学中引用时事热点,贵在因时制宜、重在追根究底、妙在学以致用,通过落实地理核心素养以满足实际教学需求.本文将以"山火"教学案例为依托,总结地理课堂利用时事热点落实核心素养的策略.     

深度学习视角下的高中地理课堂活动实践探究 ——以"热力环流"为例

课堂活动是培育学生核心素养的重要载体,而课堂活动中的深度学习是地理学科核心素养培育的有效途径。本文以“热力环流”一课的课堂活动为例,分析深度学习视角下高中地理课堂活动的有效实践。     

基于核心素养的高中地理情境教学探索 ——以"人口迁移的影响"为例

核心素养是学生全面综合发展的必备品格和关键能力,在新课程改革的背景下,如何创设有益情境成为每位教师必须考虑的事情.教学情境贵在真实、重在提升、妙在实践,良好的教学情境能将真实社会浓缩在课堂之内,利用有限的资料与空间,迸发学生无限想象.本文对情境教学与核心素养的关系展开分析,以教学案例为依托,总结地理课堂利用情境教学落实核心素养的策略.     

“一带一路”背景下的中印贸易关系分析

中国与印度的双边关系一直牵动着亚洲乃至世界的经济发展格局,研究其贸易关系对推进双边关系、推动孟中印缅经济走廊合作及“一带一路”建设均具有重要意义。本文从贸易角度入手,深入剖析中印贸易关系发展态势,探讨中印贸易商品结构及敏感行业,评估中印贸易对两国经济发展的带动作用,以期为中印关系演变提供有利支撑。研究发现：（1）2001—2017年中国与印度的贸易规模迅速扩大,但印度在中国的贸易地位提升较慢;（2）东部沿海省份与印度的贸易联系较紧密,西部地区大部分省份与印度的贸易联系相对较弱;（3）中、印双方均未能识别出明显的敏感行业,中国从印度进口主要商品为资源密集型和劳动密集型商品,而中国出口印度的商品逐渐转为技术密集型商品;（4）机械设备、化学制品业的出口拉动对中国的经济发展贡献相对较高,而非金属矿物制品、矿物的出口拉动对印度的经济发展贡献相对较高;（5）出口印度对东部沿海贸易大省的经济拉动比较明显,对于印度毗邻的西藏、新疆两个自治区的拉动也相对较大。