区域可持续发展与区域发展规划

区域发展规划是区域可持续发展的具体落实，是区域实现可持续发展目标的重要手段，二者是一种显着手段与目标关系。本文探讨了二者相互作用的关联效应、动力机制和协同机制，提出了区域发展规划实现可持续发展目标的途径，即规划目标由单目标转向多目标且优先保证主目标，社会生态环境尺度必须同时作为衡量最佳规划方案的重要标准等。     

知识经济与区域可持续发展

分析了知识经济和知识产业的特点。从知识产业的零排放概念对环境保护的意义,信息产业发展对城市可持续发展的作用,生物工程农业与区域可持续发展的关系,微生物技术为基础的废弃物资源化产业对大气环境的保护,新能源与节能产业对经济可持续发展的作用等方面阐述了知识产业的发展在区域可持续发展中的重要意义。     

土地利用与区域可持续发展

合理的土地利用是实现区域可持续发展的技术手段之一 ,其中涉及土地使用制度、城镇用地规模、耕地保护及土地管理等主要问题 ,文章分别探讨各个问题的存在矛盾 ,尝试提出一些解决方法     

区域旅游可持续发展初探

文章围绕区域旅游可持续发展的基本思路,深入探讨了袂施区域旅游可持续发展的紧迫性和必要性,最后提出了区域旅游可持续发展的保障措施,即加强区域旅游资源的可持续利用与管理,走生态旅游之路,利用旅游产业政策作保障,依靠科学技术及公众的积极支持,充分发挥民主、法制及计算手段的宏观调控作用。     

基于特定区域背景下的不同时空视角试题设计

时空关系是地理核心素养中综合思维的重要组成部分,培养学生的地理时空思维对于其理解地理事物形成和发展的区位条件及提高综合思维能力都具有积极的意义。通过以某一特定区域为背景,从区域的不同时空视角设计有针对性的试题,既能加强学生对相关区域地理特征的分析和把握,还能凸显出地理环境的整体性和差异性特征,从而有效培养学生的时空探究能力。     

用高考试题设计视角破解高中区域地理教学瓶颈

高中阶段区域地理应该如何进行教学,应该讲授到怎样的深度和广度,一直是困惑高中地理教学的问题之一。讲多了,讲深了,受课时不足制约,讲少了,讲浅了,又担心会影响学生对区域地理知识的掌握和区域综合能力的养成。那么,我们究竟如何进行讲授,讲授到什么程度呢？针对这一问题,本人通过对近几年高考试题的设计视角研究,若有所悟。破解高中阶段区域教学之瓶颈,有章可循,有度可控。     

区域农牧业可持续发展决策支持系统研究

以区域农牧业可持续发展为研究对象,采用地理信息系统(GIS)、遥感(RS)、全球定位系统(GPS)的"3S"技术和数据库技术,建立了区域资源环境、社会经济空间和属性数据库.通过计算机技术、GIS技术和数据库技术构建了区域农牧业可持续发展决策支持系统,集成了耕地利用评估模型和草地建设管理模型,并进行了山西省雁门关生态畜牧经济区的实证研究.区域农牧业可持续发展决策支持系统将为农业结构调整、农牧业可持续发展提供决策支持.     

论可持续发展的区域特性

区域是可持续发展的环境空间,其资源禀赋是可持续发展的自然物质基础,其社会经济实力是可持续发展的启动力,区域的文化背景是影响可持续发展的重要因素,而区域研究的最终目的就是保护和提高区域的可持续发展能力。作者选择了当前我国的三类典型地区,在诊断共区域基本特征的基础上,提出其可持续发展的目标及主要措施。     

区域可持续发展的理论分析

从可持续发展的本质出发,分析了区域可持续发展的基本特征,构建了区域可持续发展的理论模型,提出了测定区域可持续发展协调状况的定量方法。     

城乡整体观与区域可持续发展

分析了城乡整体观与区域可持续发展的关系,由城乡整体出发,从观念,发展模式,功能,空间和景观生态四个方面讨论了城乡一体化的特征,指出城乡可持续发展和城乡一体化战略推进的障碍在于城市病,乡村病,政府及人为因子障碍,最后从城乡协调发展战略,城乡规划与建设,城乡旅游业的开发三个方面探讨了近斯推进城乡一体化战略的可操作程式。     

小城镇可持续发展的区域透视

小城镇可持续发展是当今可持续发展研究的重点领域之一，目前绝大部分研究仅仅局限于就小城镇论小城镇，笔者认为区域才是小城镇可持续发展的基础，是小城镇赖以生存的环境，小城镇是区域社会生产力发展到一定阶段的产物，小城镇和它所在的区域是互相依存、互相促进的。只有当二者为互动关系时，才能促进小城镇可持续发展。笔者从理论与实证研究角度，阐述影响小城镇可持续发展的区域环境、区域经济、区域社会、区域与小城镇的整体性等因素，认为小城镇可持续发展是一个多层次、多因素的庞大的系统，推动其发展的包括内部环境与外部环境，并构建区域与小城镇可持续发展的“火箭”模型。     

沧州区域可持续发展系统研究

基于控制论对沧州区域可持续发展系统进行研究。以沧州区域行政运行图为背景,抽象出一种简单的闭环控制系统模型,并对该模型的输入信号、被控对象、反馈装置、控制器和系统干扰等特征进行理论分析,说明该控制模型与普通控制模型的区别,以及沧州区域可持续发展系统的特点。利用控制系统反馈思想设计了一种数学计算方法,并通过实际统计数据构建评价指标体系、设计评价模型和系统协调性模型等给出沧州未来几年甚至几十年的总体调控建议。     

由一道虚拟区域试题说开去

一、解析 图中要素虽然简单,但涉及到的地理规律、原理却很多。可从图中风向与等压线关系判断该图位于北半球,理由是气压梯度力垂直于等压线,由高压指向低压,再由风向的偏向判断南北半球（受地转偏向力的影响,北半球向右偏,南半球向左偏）;可从1月日出东南、日落西南,太阳光线始终与晨昏线垂直的角度,判读出该晨昏线为晨线,也可由1月份越向北白昼越短、黑夜越长,判断该晨昏线是晨线;     

区域旅游可持续发展的三维分析

区域旅游发展是一个复杂的动态系统,在这个系统内旅游者、旅游资源、旅游环境、经济与社会等要素相互作用。运用系统分析法,从旅游活动的主体和核心、旅游发展的物质基础、区域旅游发展的依托以及旅游发展的目的等各方面对旅游系统的要素进行分析。旅游系统的发展要落实到一定的空间和时间,在对区域旅游系统研究的基础上,从要素维、空间维、时间维三个维度对区域旅游可持续发展的内涵进行了全面的综合分析。     

区域可持续发展的环境约束机制

区域可持续发展受多种因素制约。环境是区域可持续发展的重要约束因素之一。环境对区域可持续发展的约束主要通过空间条件、资源状况、环境容量及可塑性等因素进行。这些因素的共同作用构成了环境约束机制。环境约束机制最初是由区域持续发展过程中人类行为启动的。它通过被动的适应演变为主动的影响,最后制约区域持续发展。由于环境条件自身能依据客观规律发展变化而具有一定的可塑性,在实施区域持续发展战略中遵循环境规律既能达到预定目的,又能改变环境条件,并可为进一步发展创造新的有利的基础。环境演变与区域可持续发展之间有着约束与反约束关系。这种约束与反约束是通过人类活动启动的,并通过二者的共轭演进实现,其最终结果是二者达到动态平衡。     

区域可持续发展的地理教学视角

区域可持续发展作为高中地理必修3的主要内容,在当前的教学中存在着诸多问题,离新课标的预期目的还有一定距离。其中有高二文理分科的影响,有教学认识的误区,也有教学内容本身的高度综合有关。本文根据多年的教学实践,结合地理学思想的相关理论,提出了空间的视角、时间的视角、演绎的视角、归纳的视角、问题的视角等五种教学的切入策略,对区域可持续发展的教学有一定借鉴意义。     

梅州区域经济可持续发展问题探析

分析了梅州生态环境历史变迁，认为长期以来，人口、资源和环境的矛盾及由此导致的产业结构不合理，是造成生态环境的破坏和区域经济发展缓慢的主要因素。提出了应尽快调整与提升产业结构，加快工业化和农业现代化进程，提高人口素质，改善生态环境，发挥山区优势，保障区域经济可持续发展。