浅谈高中地理教学中学生地图技能的培养

地图是学习地理的重要工具,在中学地理教学中具有举足轻重的地位.中学地理教材中图像内容丰富、祥实,具有鲜明突出的表现性,既紧密结合教材内容,又是教材内容的补充或扩展,甚至能替代冗长的文字.在地理教学中,加强地图教学的针对性和实用性,着眼于训练、培养学生学习和掌握地图的方法,有助于学生获取地理知识,巩固地理知识,激发学生学习地理的兴趣;有助于教师提高教学质量,完成教学任务.历年的高中地理会考,其读图题都占较大比重.今后,随着高中地理教学改革逐步深入,对地图技能的训练、培养的重视程度将会与日俱增,地图的优势必将得到充分的发挥.     

巧用认知地图优化高中地理课堂笔记

传统的地理笔记不能有效地反映地理事物的空间逻辑关系,降低了地理学习者的复习效率。本文应用认知地图,指导学生优化地理课堂笔记,并以“流水地貌”为例,分析对比传统笔记与认知地图的优劣,并给出绘制认知地图的方法步骤。     

高中地理新课程课堂教学评价视角

实施高中地理新课程以来，课堂教学发生了根本性的变化。在新课程背景下，如何评价一堂好课，对推进高中地理新课程取着至关重要的作用，也是当前迫切需要解决的一个课题。下面结合具体案例谈谈高中地理新课程课堂教学评价的几个视角。     

基于大单元教学理念的高中地理实践活动设计

开展地理实践活动是培养高中生地理学科核心素养的重要途径,但目前的地理实践活动存在着组织随意、知识碎片、学习浅化等问题。本文提出基于大单元教学理念的地理实践活动,探索“基于学科逻辑,建构活动单元”“基于学生中心,优化活动设计”“基于目标导向,完善评价体系”等地理实践活动设计策略,以期排除妨碍地理实践活动推进的各类障碍,促进地理学科核心素养落地。     

基于逆向设计的高中地理教学初探——以“大气的保温作用”为例

高中地理教学致力于培养学生的地理核心素养,逆向教学设计紧扣教学目标,将预期的学生学习结果作为目标,确定合适的评估证据,设计学习体验活动。本文以“大气的保温作用”一课教学设计为例,体现逆向设计以育人为本的价值取向。     

板图板画在地图技能培养中的应用

多媒体技术已经普遍应用到地理课堂教学当中,但是多媒体技术在课堂中的应用仍然受到很多因素的制约。形象直观的地理板图在辅助地理教学及改进教学方法上,具有突出的表现力和广泛的实用性。地理教师可以通过画板图讲知识、谈规律,运用板图方便讲授、便于理解,所以有人说“板图始终是支撑地理课堂教学的‘骨架’。如果教师能在课堂中适当地以板图板画辅助教学,那么对于整个地理课堂教学会起到事半功倍的效果。”     

谈高中地理活动的设计

据调研结果显示，我国学生与国外学生笔试地理知识成绩不相上下，但若把学生带到校外或野外转一圈，回来写调查报告，再据自己的观察，提出一个地理问题，分析并提出适当的建议对策，我国学生则明显逊色。这表明我们在对学生地理实践和实验能力的要求上，与国外存在着差距。     

＂地图的阅读＂教学设计及效果检验

在教材分析和学生分析的基础上提出了“地图的阅读”的重难点目标,以生活中的地理事象为教学资源,重点运用案例法、小组合作法开展教学。教学过程中以谜语导入新课,以合作学习方式学习重点内容,运用案例化解难点,紧扣学校平面图联系生活,用实践模拟方式巩固和检验效果。最终证明教学过程及其调整策略取得了较好的教学效果,实现了教学目标。     

基于课程的高中地理研学旅行资源整合与流程设计

研学旅行作为综合实践课程,是提升学生地理核心素养的重要途径。近几年各地中小学开展的研学旅行活动呈现碎片化特征,缺乏系统性规划和设计。文章从地理课程系统性开发的视角,根据每种研学旅行基地的特点,提出了研学旅行课程资源的整合方案,并以高中地理必修1自然地理的地貌部分教学内容为例,结合镇江本地资源,构建了研学旅行活动设计的基本流程和实施方法,尝试为研学旅行活动的开展提供一些思考和借鉴。     

支持可持续发展目标的高中地理教学策略研究

本文探讨地理教学支持可持续发展目标的必要性,以地理课程标准、地理教材为例,分析地理教学对可持续发展目标的支持情况,并从教材挖掘、课堂运用、教师意识等方面提出教学策略,以期通过支持可持续发展目标的地理教学,更好地传播可持续发展目标,培养学生的地理核心素养。     

基于课堂观察的地理实习教师课堂问题设计研究

通过制作观察量表,对12节地理课堂视频进行观察、分析,真实地记录地理实习教师提问环节的情况,其中包括问题的认知分类、提问对象、候答时间、问题情境等8个观察点,同时结合个别访谈法分析了地理实习教师课堂问题设计的现状,并针对存在的不足提出分层设问、注重词法句法、关注预设生成等八大改进对策。     

乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用

乡土地理课程资源对培养中学生地理核心素养具有重要促进作用。乡土地理课程资源在高中地理教学应用中应把握"贴近生活、结合课标、难易适度"的原则,科学运用于编写校本教材、开展案例教学、编制试题、设计野外考察路线、开展研究性学习活动等。     

Mozaik3D软件在高中地理课堂教学中的应用研究

3D演示动画能够从多个空间角度展示地理过程与地理现象,有助于学生直观地认识相关内容。本文结合Mozaik3D软件的功能特点,以自然地理部分教学内容为例,说明其在地理教学中的实用性,开发信息化背景下的地理教学资源。     

重组性迁移在主题式教学中的应用研究——以高中地理教学为例

地理主题式教学以地理学科关键能力、地理学科知识、地理思维能力、地理情境设置四个关键维度来架构。利用重组性迁移可以提高学生在新情境中创造性地解决地理问题的水平。高中地理主题式教学应着力整合地理知识的联系,促进地理知识运演结构化的重组性迁移;构建自然地理要素、人文地理要素与区域之间有效的思维主题结构,实现区域性的地理思维模式的重组性迁移;厘清地理要素综合、时空综合、地方综合的逻辑关系,凸显地理综合思维的重组性迁移;建立生活经验与地理专业知识的联系,实现知识能力活性化的重组性迁移;建立跨学科知识的联系,形成整合性的逻辑思维的重组性迁移。     

Teaching Topographic Map Skills and Geomorphology Concepts with Google Earth in a One-Computer Classroom

Teaching high-school geomorphological concepts and topographic map reading entails many challenges. This research reports the applicability and effectiveness of Google Earth in teaching topographic map skills and geomorphological concepts, by a single teacher, in a one-computer classroom. Compared to learning via a conventional instructional method, students learning with Google Earth do not have different geomorphological concepts development because both settings enable students to learn with similar static representation. However, students learning with Google Earth improve topographic map skills significantly compared to the conventional instructional method. This is because of the 3D landscape visualization and prior knowledge connections available with Google Earth.