初一历史课本素材在地理教学中的运用

正初一时,学生学习鸦片战争之前的中国古代史。到初二时,学生开始学习中国地理。所有历史事件的发生,都有一定的地点和时间,都是在特定的地理环境中发生的。历史事件往往与地理环境有着密切的关系。中国历史和中国地理之间,自然有着密切的联系。在轰轰烈烈的重大历史活动中,隐含着许多地理知识的应用,隐含着许多有趣的地理问题和谜团。将初一历史课本素材在初二和高中的地理教学中巧妙应用,进行实例探究     

《历史与社会》教学中地理与历史整合初探

人民教育出版社出版的《历史与社会》教材,初一部分是以地理学科为主,初二部分是以历史学科为主,初三是以政治学科为主。由于众多历史现象的发生与它周围的自然环境存在着这样或那样的联系,因此在初一地理内容教学时,多方面结合运用历史知识,不仅可以帮助学生了解自然条件与社会历史发展的关系,丰富地理教学的内容,启发学生的想象力。而且还可以培养学生的综合分析能力。     

评《中国历史地理文献概论》

历史地理学是地理学的组成部分,但历史文献的搜集、整理和分析,却是历史地理研究的重要方法。所以,学习或研究历史地理,必须掌握历史文献的基础知识。80年代以来,我国高等院校的历史系和地理系开设中国历史地理课程者日益增多。为此,需要有一本介绍中国历史地理文献的书籍。最近,靳生禾同志编著的《中国历史地理文献概论》(山西人民出版社1987年出版)的出版正适其时。     

“中国西部”一节电化教学设计

“中国西部”这一主题，在初中地理的课本上没有出现，但中国西部，特别是西部大开发，是新世纪全国上下都在议论的一个激动人心的话题，在各种媒体中频频出现。为了使学生理解为什么要开发我国西部地区，为了对学生进行国情、国策教育，结合“中国地理”知识，在学完“中国地理”的基础上，针对初二学生的知识和能力，设计了“巾国西部”这一教学内容，安排一课时，着重了解中国西部的自然特征。     

地理信息科学发展与技术应用

本文回顾了中国科学院地理科学与资源研究所在地理信息科学研究与技术应用方面的历史过程,从早期的测量和制图的研究,到开创中国地理信息学科,建立资源与环境信息系统国家重点实验室的历史,是中国特色原创地理信息理论发展的历史,是中国具备自主研发世界级地理信息软件的历史,是地理信息为国家重大战略提供坚实科技支撑的历史。本文主要从地图学、地学遥感、地理信息科学、地学数据共享、重大技术突破和国家战略支撑等方面进行概述,最后从地学知识图谱、地理大数据分析、遥感人工智能、地理系统模拟和知识服务角度展望地理科学发展的新科学范式。     

走向世界的中国历史地理学——2012年中国历史地理国际学术研讨会综述

由中国地理学会历史地理专业委员会主办,天津师范大学历史文化学院承办,天津市地理学会、南开大学中国社会史研究中心、天津师范大学城市与环境学院协办的"华北历史地理与中国社会变迁——2012年中国历史地理国际学术研讨会"于2012年9月22-23日在天津师范大学隆重举行。     

加强区域学法指导 提升地理学科能力——以“台湾省”教学再设计为例

正"台湾省"是人教版地理教材八年级下册第六章第三节的内容,地位很重要,既是学习香港澳门的延伸,又为学习新疆维吾尔自治区提供方法,起到承上启下的作用。作为典型的案例,体现地理学区域性和综合性的特点,强化区域学习的一般方法,为高中学习打好基础。初二学生从思维发展特点上看,他们的逻辑思维能力明显增强了,但形象思维并未减弱,能够通过分析资料,进行想象、推理、阐述观点。本校学生地理学科能力一般,但求知欲强,乐于接触有挑战性的问题,乐于展示自己。     

建设校外地理学习基地的初步尝试

《上海市中学地理课程标准》强调，地理课程要突出实践与应用环节，要在地理教学内容体系中，创设“实践与应用”系列，并逐步建立校内、校外的各类地理学习基地，建立和完善能进行地理调查、地理观测、地理实验和地理考察的配套设施。所以，开辟地理学习基地对突出地理实践环节意义重大。为贯彻上海市二期课改的要求，我校根据自身条件，充分利用区位优势，将“上海科技馆”作为校外的地理学习基地，以期对地理课程内容进行更深层次地挖掘和探索．     

中国历史地理学重要成果汇报暨学科发展战略高层论坛举办

<正>2016年11月27日,“中国历史地理学重要成果汇报及学科发展高层论坛”在(北京)中国科学院地理科学与资源研究所举行。本次论坛由中国地理学会主办,由中国地理学会历史地理专业委员会、北京大学城市与环境学院历史地理研究中心、北京联合大学北京学研究所承办、复旦大学中国历史地理研究所、陕西师范大学西北历史环境与经     

注重学习活动 发展学生能力

“地理能力”是指地理“学习活动”中的认识能力与实践能力。“学习活动”是指学生经历认识地理事物和学会运用地理知识的方法的过程,实质上就是教学三维目标中的“过程与方法”。地理能力必须在学习活动中才能体现出来,所以在教学中,有哪些学习活动,就应有哪些相应的能力。根据地理教学中各种地理学习活动的内容,地理能力大致由地理认知能力、地理推理能力、地理应用和创新能力以及特殊地理能力等组成。     

地理信息技术在高中地理教学中的应用

地理信息技术在高中地理教育中的作用越来越重要,根据2017年《普通高中地理课程标准》提出的具体内容要求和学业要求,对地理信息技术在高中地理教育中的重要性作了具体的论证;教学中的具体应用案例表明,将遥感、全球定位系统、地理信息系统应用于普通高中地理教学,不仅可以极大的增强学生的学习兴趣,还可以培养学生的地形解读和空间思维能力;同时结合中国普通高中的实际情况,对地理信息技术在高中地理教学中面临的问题也进行了一定的探究,并给出了合理的建议。     

褚绍唐先生编著《地理教学法》简介

褚绍唐先生是我国著名的地理教育家、历史地理学家,华东师范大学地理系教授,培养了我国第一位地理教学法专业硕士研究生（华东师范大学教授、中国教育学会地理教学专业委员会前理事长陈澄教授）。褚先生在建国前即编著了《地理学习法》《中国地理概要》等专著。建国后,褚先生编写了《新中国地理》《徐霞客游记》等著作,主编《地理教学丛刊》和《地理教学》杂志,还与孙大文先生一同编著了《地理教学法》一书（1982年于华东师范大学出版社出版）。     

“2008年中国历史地理国际学术研讨会”综述

受中国地理学会历史地理专业委员会委托,由武汉大学历史地理研究所主办、武汉市文物考古研究所协办的“荆楚历史地理与长江中游开发——2008年中国历史地理国际学术研讨会”于2008年10月25至27日在武汉大学召开。来自中国大陆、香港、台湾以及日本、新加坡等海内外学者共130余人参与了研讨会。会议共收到论文或摘要120余篇,学者们就诸多历史地理问题展开了认真研讨,收获丰硕,主要体现在以下几个方面。     

长水悠悠——历史地理学界纪念谭其骧院士百年诞辰

2011年5月28~29日,"纪念谭其骧先生百年诞辰国际历史地理学术研讨会"在复旦大学隆重召开。
谭其骧字季龙,笔名禾子,浙江嘉兴人。1911年出生在沈阳皇姑屯车站宿舍。1930年毕业于上海暨南大学历史系。1932年毕业于北平燕京大学研究生院,师从顾颉刚先生。新中国成立前,先后任教于辅仁、北京、燕京、清华、浙江、暨南等大学。1950转任复旦大学历史系教授,1957~1982年任系主任,兼任中国历史地理研究室主任。1982~1986年任中国历史地理研究所首任所长。曾当选为第三至第五届全国人大代表。他是我国历史地理学科主要奠基人和开拓者。1934年,协助顾颉刚发起成立禹贡学会,任理事,主编《禹贡》半月刊。同年发起中国地理学会。曾任中国地理学会理事、历史地理专业委员会副主任。1981年当选为中国科学院院士(学部委员)。国务院学位委员会批准其为历史地理专业博士生导师。从1955开始,由他领衔主编的《中国历史地图集》,历经30余年编绘出版,是中国历史地理学界最重要的成果,成为中国史学界的两大基础工程之一。由他主编的《中华人民共和国国家历史地图集》也即将问世。谭其骧先生还主编有《中国自然地理·历史自然地理》等,个人文集有《长水集》、《长水集续编》。谭先生育人有方,为中国历史地理学界培养了邹逸麟、周振鹤、葛剑雄等一大批中坚力量。如今,在谭其骧院士的影响下,复旦大学中国历史地理研究所茁壮成长,为教育部首批"人文社会科学重点研究基地",并是首批"国家哲学社会科学创新基地"。近年来复旦大学中国历史地理研究所一直致力于中国自然地理与人文地理的研究,在生态环境、人口地理、行政区划、经济地理、区域研究等诸多领域都取得了重要成就,研制的CHGIS(中国历史地理信息系统)为众多学科的发展提供了研究平台。     

地理成因知识的教学视角及教学策略

地理成因知识是地理知识体系的核心组成部分。因地理事物和现象多具有空间范围广、形成历史长、直接观察难、影响因素多等特点,地理成因抽象而复杂,一直是教师教学和学生学习的难点。本文对地理成因知识教学中存在的问题(实然性)、地理成因知识的教学视角和教学策略(应然性)进行了深入思考,旨在从学生学习的角度梳理地理成因教学的基本脉络。     

再议地理启发式教学

正教无定法,贵在得法。作为已经拥有两千多年历史的启发式教学法,不仅在传统教学中具有深远的影响,在现代教育技术高速发展的今天,也依然扮演着重要的角色,发挥着重要作用,更包含着新课程的一些新理念。将启发式教学应用在地理教学中,能大大调动学生学习的主动性、积极性,培养学生的学习兴趣,提高教学效率。所以,我们应高度重视对启发式教学法的研究,充分了解其深层次的内涵,使其在地理教学中发挥     

中美初中地理教科书学习目标难度比较研究——以“天气与气候”为例

教科书学习难度是影响学生学习的关键因素,难度太大不利于学生对知识的接受,反之则不利于知识的扩充。学习目标难度是教科书学习难度的重要方面,它反映二级知识点的内容层次和数量多少,包括知识广度和知识层次两个维度。采用由华东师范大学基础教育教材国际比较课题组提出的"教材学习难度"指标体系,将学习目标难度定量化,对美国和中国初中地理教科书共有主题之一"天气与气候"进行学习目标难度研究。研究结果表明,中国初中地理教科书在这一主题的学习目标难度得分为7.26,大于美国初中地理教科书的6.575,说明中国初中地理教科书相较于美国学习难度偏大。通过比较中国与美国的初中地理教科书在这一主题上的学习目标难度差异,在编写相关教科书时可以"取人之长,补己之短"。     

略论我国历史地理学发展的新途径——兼评台湾省出版的两部《历史地理学》

从中国大陆出版的教材及通论性着作的内容来看,我国的历史地理学研究主要以中国历史地理为研究对象,对国外历史地理学理论方法及学术进展的了解乃至研究较为薄弱。我国台湾省的历史地理学研究与大陆有所差异,陈芳惠所着《历史地理学》主要从一般原理意义上整合世界历史地理研究成果进行内容编撰,姜道章所着《历史地理学》重点论述历史地理学的理论与方法并介绍世界各国历史地理学的进展情况。启示如下:建设中国的历史地理学,除了需要继续推进中国历史地理研究外,更应系统开展世界历史地理研究和进一步加强历史地理学理论与方法等学科问题研究,进而在整体推进我国的历史地理学研究的基础上,期待有通论性的“历史地理学”教材及着作的早日问世。     

承前启后 积极过渡 建国初期的小学地理教科书评介(非人教版)——以1949年《新编高级小学地理课本》整理为例

地理教科书既是一种由编写者创造的文化产品,又是地理课程的具体化并成为教学的基本依据。地理课程在中国中小学课程设置中具有悠久的历史,"中国百年中小学地理教科书的变迁研究"是国家社会科学基金重大项目《中国百年教科书整理与研究》的子课题,该项研究对地理教育继往开来有重大意义。为了配合这项具有历史意义的研究工作,本刊特开设"地理教科书百年变迁研究"专栏,刊登相关研究文章,希望广大读者和作者予以关注与支持,积极参与。     

一部历史城市地理的系统之作

历史城市地理是中国历史地理研究的重要领域,已从以往的单个城市的历史地理研究向区域城市地理研究,即城市群的研究方向发展,从对单个城市的兴衰与环境的关系、从单个城市布局的研究等方面向历史上城市的经济、文化与社会等方面进行研究,不断拓宽历史城市地理的研究内容,取得了