美国高中地理教材中“技能检测”栏目的设计

将知识记忆性为主的教育转向以培养创造性为重点的教育，已是当今众多国家教育改革的主题。培养和发展学生的地理技能已经成为中学地理创新教育的重要任务之一。地理技能是指人们从事地理研究（或学习）的技术和能力，它既包括了从事地理研究的有关技术手段，也包括了进行地理研究的有关能力；目前，我国对中学地理技能的培养更多地还是依靠教师课堂上的零星指导，教材中对地理技能的培养虽然在内容上也有所涉及，但很少以独立的“技能”栏目系统呈现。     

领会教材编写意图 提高“活动”解读能力

高质量的探究活动具有哪些突出的特点？设计探究活动又需要关注哪些关键性的问题？这是教材编写为落实课程基本理念，引导教师教学与学生学习，应该而且必须做出明确回答的问题。本文将以湘教版高中地理教材中的“活动”为例，阐释探究活动设计的基本思路，以帮助教师领会编写意图，在教学过程中不断提高“活动”解读能力。     

上海初中地理教材的新探索

在新一轮课程改革中，上海又编出了一套初中地理新教材。上海市初中地理教材编写的依据是《上海市中学地理课程标准（试行稿）》，由华东师范大学组织编写，陈澄教授任主编，上海教育出版社、中华地图学社出版。整套教材包括课本（含练习部分）、地理图册、光盘（《地理景观》光盘和《地图》光盘）和教学参考资料。教材于2001年开始在部分学校试验，2005年在上海市各中学推开使用。     

《世界经济地理》教材建设初探

本文试图从理论上探讨世界经济地理研究的依据和体系,及讨论现行教材编写中存在的问题,提出编写的新建议。由于世界经验地理侧重研究经济区－－经济地域－－经济地域系统及其运动规律,因而存在着经济区域级别差异。为此,本文认为教材编写时条件要素要与经济地域和经济地域系统形成发展过程－起进行讨论,要体现研究对象的等级层次关系,突出城市或城市群的地位与作用,并要加强国家经济国际化进程对经济地域形成发展的影响作用。     

校本教材“社区地理”编写的几个问题

2001年6月，国务院颁布了关于基础教育改革与发展的决定，提出了“实行国家、地方、学校”三级课程管理的体制；提出了学校在执行国家课程和地方课程的同时“应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校传统的优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”的要求。     

基于地理学科核心素养的高中地理教材活动栏目比较 ——以人教版和中图版必修《地理二》为例

本文选取新版人教版与中图版高中必修《地理二》的活动栏目作为研究对象,在划分活动考察的核心素养内容和水平的基础上,对比活动栏目的编排方式和问题设置方式。中图版教材活动栏目中核心素养的渗透面向课堂教学各个环节,且活动考察核心素养的难度水平呈现阶梯上升的趋势,略高于课标要求;问题设置形式丰富,既有独立设问的活动,随知识点设计以夯实基础,也有问题链形式的活动以激发学生学习潜能,提升能力。人教版教材活动栏目中核心素养考察多设计在节中,辅助课堂教学,帮助学生内化核心素养,考察水平满足课标要求,减轻学生学习负担;问题设置以问题链形式为主,在单个活动栏目中呈现从较低水平到较高水平递进的趋势。     

对一处地理教材误区的评析与思考

正要充分地理解一门学科,首先需要了解它的发展历史。在中学地理教学实践中,查阅和渗透地理学史的相关知识有助于提高教材编写内容的科学性和丰富性,有助于开展地理探究性学习,让学生了解地理知识、规律和原理的发现过程,明确地理学习的内容不是机械死板的知识,而是与人类活动紧密关联的、并在人类实     

日本中小学教材发行与选用机制评介

目前，我国基础教育正处于新课程改革的全面实施和试点之中。21世纪之初的本次课程改革借鉴了日本、欧美等西方国家的做法，教材建设、发行机制由“一纲一本”向“一纲多本”（一个课程标准下多种教材版本）的模式转变。从2001年、2004年颁布义务阶段地理课程标准和高中地理课程标准开始，到2006年9月，我国初中地理教材先后有7个版本在全国试用，高中地理教材也有4个版本在10个省区试用。这种模式在使用几年来，取得了许多有益的经验，但也遇到了一些问题，本通过对日本近年来来教材建设与使用状况的评介，反思我国新课程教材的发行与研制机制。     

55年前学制改革中九年一贯制地理教材的编写

一、教材编写背景1．反右斗争和大跃进在新中国社会主义发展道路探索过程中,1957年是由正趋误的一个转折点。在政治生活领域,1957年春夏之交,在全国开始了一场起始以正确处理人民内部矛盾为主题的整风运动,后来演变为大规模的反击右派分子进攻的群众性政治运动。全国反右斗争运动至1958年夏季基本结束。     

英国中学地理教材《Green Pieces》的编写特色

由剑桥大学出版社出版的《Green Pieces）（绿片）是David Lambert根据《英国国家地理标准》为“关键阶段3”的学生编写的剑桥地理系列之一。该系列还有两本,即《Jigsaw）和《Society pieces）。该系列适合所有处于“关键阶段3”的学生。教材提供了大量的个人练习和各种各样的小组练习以及小组调查,并为教师的评估提供了可操作性的指导。     

英美经济地理学教材特点及我国同类教材改革思路

近10a来,英美诸国使用的经济地理教材可被概括为理论分析型、部门分析型、实际问题型和综合型.我国面向21世纪经济地理教材应以理论和研究方法为重点,在理论选择上以可适用理论为主,尽量反映我国经济地理学家的理论成果,在教材组织上应利于培养创造型人才.此外,在教材编写中应树立严谨的学风,给学生以样板.     

编写《校园地理》构建多种多样的地理校本教材

在我国中学新课程改革中,已经确定了“国家教材”、“地方教材”、“校本教材”三个层次的教材体系。在中学地理教材体系中,国家教材已经采用“一纲多本”的方式,出现了人民教育出版社版、湖南教育出版社版、上海教育出版社版、中国地图出版社版等等中学地理教材;原有的地方教材《乡土地理》也有所发展。有的学校根据本校的特点,     

初中地理教材中“阅读材料”的教学与处理

根据《全日制义务教育地理课程标准》对教材编写的指导思想,现行各种版本的初中地理教材中都设计了“阅读材料”栏目,这些阅读材料取材广泛、内容生动有趣、篇幅短小精炼,同时还配有大量的图片,有效拓展了教材内容。这些“阅读材料”的出现体现了课程标准所提倡的“学习对生活有用的地理”和“构建开放的地理课程”这两大基本理念的同时,也给实际的教学实践提供了充足的教学资源,使得课堂教学内容具有很强的层次性和弹性,有利于教学活动的灵活展开。     

研究地理教材百年变迁 提供教材建设借鉴启示

正中小学教科书作为国民教育的重要载体,构建的是最基本的知识体系和价值体系,反映了百年来不同时期的国家意志和社会文明发展程度,也折射出各时期国民品格塑造的目标追求与理想信念。教科书深刻反映和浓缩了各个时代跌宕起伏的社会发展、急剧变迁的思想文化和观念,成为人们透视百年来历史风云变幻的一个重要视角。人民教育出版社主持的国家社科基金重大项目《中国百年教科书整理与研究》(10ZD095),由人民教育出版社、北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学等共同参与地理教材研究子     

地理教材的分析方法

地理教材是学生进行地理学习最重要的学习资源,是地理教师组织教学活动最重要的凭借。地理教师为完成地理教学任务、实现地理教学目标必须正确分析和合理运用地理教材。地理教材的分析与运用是地理教学设计的重点。     

结合地理教材 进行珐纪教育

对中学生进行法纪教育，是《中学德育大纲》中规定的德育基本内容之一。国家教委颁发的《中小学地理学科国情教育纲要》中，明确要求“在认识我国国情的基础上，正确理解我国有关人口、土地、环境的基本国策和法令，培养学生自觉遵纪守法的观念”、“为正确理解我国开发利用资源、能源的政策和法规，奠定一定的理论和思想基础”；