基于地理区位的区域发展分析——以重庆市为例

文章在对比分析区位与地理区位的基础上,提出了区域地理区位分析的双层次模式,认为区域发展所需分析的地理区位可分为一级,二级地理区位两个层次,对区域地理区位的总体认识可以通过对二级地理区位的具体分析来实现,其中,自然地理区位,人文地理区位和经济地理区位构成一级地理区位,农业,工业,商贸,交通通信,工程,资源,环境,旅游,城市和政治等地理区位共同构成二级地理区位,同时,以该双层次模式对重庆市的地理区位进行个案研究,具体分析了重庆市二级地理区位的优劣势,并据此提出重庆市在“西部大开发”中,基于地理区位条件的若干区域发展对策建议。     

浅谈跨国公司区位选择的地理因素

20世纪90年代以来，一个成为人们谈论焦点话题之一就是经济全球化。经济全球化主要表现为分工交换的国际化、生产和金融贸易的全球化。国际分工的发展是经济全球化的内在动力，科学技术的发展是经济全球化外部动力，而跨国公司则是经济全球化的重要载体。     

我国第四个国家级新区--舟山群岛新区

2011年7月7日,国务院正式批准设立浙江舟山群岛新区。这是继上海浦东新区、天津滨海新区和重庆两江新区后,我国设立的又一个国家级新区,也是中国首个以海洋经济为主题的国家战略层面新区。     

“区位”的理解和区位选择的原则

高一地理下册主要讲了三大内容：区位选择、城市化和可持续发展。三内容虽各有侧重，但却有着密切的联系。如城市化进程中，城市功能分区与规划实际上就是区域选择，而这些又与城市化进程中产生的各种问题有着紧密的联系；而如何解决这些问题，如城市环境污染、交通拥挤等，根本的措施就是要合理规划城市。又如要想实现可持续发展，     

基于城市群的国家级新区区位选择

作为推进区域社会经济与新型城镇化建设快速发展的重要途径,国家级新区建设是中国国土空间开发格局优化的重要实践;而开展国家级新区区位选择的研究,则是制定科学合理的区域发展格局的重要前提。考虑到城市群对于中国区域经济发展的引领作用及其对新区建设的基础支撑,以中国现有的23个大城市群为评价对象,构建了国家级新区区位选择的"发展战略导向+建设支撑条件(1+4)"评估框架和评价指标体系,综合分析国土空间开发格局优化的区位选择。研究结果表明:就新区建设支撑条件而言,长江三角洲、京津冀、珠江三角洲、成渝、山东半岛、辽东半岛,以及海峡西岸、武汉、江淮、中原、呼包鄂、哈大长等城市群地区支撑能力较优;而综合考虑国家区域开发战略导向及其建设支撑条件,长江三角洲、京津冀、珠江三角洲、成渝,以及辽东半岛、关中、海峡西岸、山东半岛、中原、兰白西、黔中等城市群综合区位最佳,且在基础条件最为优越的城市群可支撑建设1~2个不同功能的国家级新区。而相关评估结果同现有国家级新区分布格局基本吻合,则在一定程度上例证了国家级新区区位选择评估框架的合理性。     

现代港口发展的区位势理论基础

从整体的角度,对现代港口与所在区域的经济、社会和环境等相互作用和相互影响的机制及内在关系进行系统研究,是现代港口发展区域研究的重要方向和内容。本文系统地分析现代港口发展的主要区位因素,提出港口区位势概念及其理论研究的基本框架。     

基于区位选择的中国区域发展差距研究

中国区域发展差距是区域经济学者关注的重要问题,并形成了多种解释。基于构造的经济活动区位选择模型,认为区位是形成中国区域发展差距的关键原因,接近中心的地区经济活动更为密集,而且由于聚集经济使得工人生产率以及工资水平更高。中国的东部地区靠近亚太经济中心,这一区位优势使东部地区吸引了更多经济资源,而西部的周边地区经济不发达,难以吸引经济资源,从而形成了二者发展水平间的差距。因此,西部要缩小与东部地区的差距,不仅取决于自身努力,也取决于其毗邻地区的经济发展水平。     

“工业的区位选择”一课探究式教学

教师简短的导入是为学生自主探究作铺垫，如果能利用好课堂开头短短几分钟的导入，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，就能形成良好的课堂气氛切入口，学生自然能产生浓厚的兴趣，就会主动地进入自主探究阶段。作为教师，要尽力营造民主和谐的教学氛围，师生平等对话，学生才能张扬个性，培育起探索未知的信念、意志和品质，释放潜能。     

基于项目化学习的地理实践力培育——以“服务业区位选择的社会调查”为例

地理实践力的培育可借助项目化学习的模式在高中教学的阵地上落地生根。本文以湘教版必修《地理二》中“服务业的区位选择”一节的部分内容为例,探讨在高中教学过程中学生开展社会调查的一般方法和注意事项。     

重庆市的地理背景与区域发展研究

该文分析重庆市地质、地貌、矿产、气候、水文、生物、土壤等自然地理背景和行政区划、人口、科教、城镇、工农业、交通、通讯、商贸、旅游等人文地理背景,总结重庆地理区位的七大特征。并提出重庆市带动西部经济发展的若干建议。     

“农业的区位选择”一节的研究性学习

一、广集信息资料。在课堂中进行研究性学习，受时空环境的限制较大。在45分钟的教学时间内，无法安排学生在网上当堂搜集所需的补充材料，也几乎没有整理和查阅资料的时间。因此学习过程中所需的学习素材，必须是师生预先准备齐全的。否则将难以解决时间的有限性与研究性学习内容的开放性这一对矛盾。本节课通过学生市场调研、网上查询、教师准备素材，形成经过一定程度整理的资料体系。     

重庆市中央商务区的区位选择研究

在我国CBD(中央商务区)的规划建设中,区位选择一直是存在疑问和争议的热点问题。文章认为CBD在不同的发展阶段具有不同的功能特征和空间结构,明确CBD发展阶段是区位选择的前提和关键。以重庆市为例,在构建CBD区位选择工作流程的基础上,明确了重庆CBD在功能结构上处于商贸功能逐渐向商务功能转变的阶段,在空间结构上处于集中大于分散的阶段。在这个阶段,商贸功能和商务功能不宜分离,CBD的建设在空间上不宜分散。最后通过综合比较渝中区和北部新区两个具体区位对CBD区位要求的满足程度,提出了在渝中区培育重庆CBD的方案。     

地理区位与权力——以广州市X市场为例

从人本主义视角,以广州x市场为个案,以权力为主线,揭示地理区位和社会系统的内在关系。研究表明：（1）地方权力关系适度嵌入地理区位,地理区位具有权力依赖指向。（2）权力空间化下的地理区位具有不确定性。市场是作为客体而存在的,地理区位更多的是体现了精英的主体性,精英群体权力的空间化控制、建构或者瓦解着市场。权力空间的生产性...     

基于区域间收入差距的我国大学生就业区位选择

过度偏好于沿海地区和大中城市是我国大学生就业市场上的一个显著特点,而区域间收入差距是引起这种现象长期存在的原因.基于2005-2010年省级面板数据,进一步测算了各地区人均劳动报酬差异对大学生就业区位选择的影响,结果发现:收入差距对大学生就业流动的拉动效应显著大于高生活成本的阻力效应.最后,从调节区域收入差距、打破劳动市场分割两个方面为合理引导大学生就业流动、实现区域人才合理分布提出一些针对性建议.     

重庆市的地理背景与区域发展研究

该文分析重庆市地质、地貌、矿产、气候、水文、生物、土壤等自然地理背景和行政区划、人口、科教、城镇、工农业、交通、通讯、商贸、旅游等人文地理背景 ,总结重庆市地理区位的七大特征。并提出重庆市带动西部经济发展的若干建议。     

人文地理区位教学的“六析”策略

正人类活动的区位选择是综合考虑人类要求和区域地理条件,寻找产业部门与地理区位的最佳组合,以发挥地区优势,扬长避短,兼顾经济效益、社会效益和环境效益,实现三效统一。"区位"的分析与评价涉及到城市、农业、工业、交通、商业等人类活动的各个方面,它是人文地理部分的核心,在历年高考中涉及较多,学生在解答相关题目时往往感觉"有话说"但又"没把握",容易丢分。因此我们在教人文地理时应紧紧围绕"区位"这一核心内容进行。     

“工业区位因素和区位选择”教学设计——地理课堂上的“矛盾情景”

多媒体课件播放新闻视频材料“三一重工参与智利国际矿难救援,中国制造获国际认可”。“112336”同步战略视频文字实录：