问题引领思维 手势破解难点

学习东西半球的划分时,我先没问：“什么样的经线圈能将地球划分为相等的两个半球呢？”经线是无数个半圆,找到相互对应的两条经线即它们在同一平面上、经度之和等于180°,这样的两条经线会组成经线圈可将地球平分。     

专项突破：日界线与日期问题

一、国际日期变更线与180°经线 基本概念：①国际上规定,以180°经线作为“国际日期变更线”,又称人文日界线。②“国际日期变更线”是地球上新一天的开始和旧一天的终结,越过日界线向东进入旧一天,越过日界线向西进入新一天。⑧实际上“国际日期变更线”并不与180°经线完全重合,而是有几处折曲（白令海峡、阿留申群岛、斐济群岛等）．如图1所示。     

“地球仪”一节的教学构想

课堂上选一个同学到讲桌前按照老师要求演示，其余每二人一个地球仪同步演示，观察地球仪转动的方向，指出两极、赤道，哪是纬线，哪是经线。学生互相提问，交流巩固；教师巡回指导，掌握演示、观察情况。随后，师生共同讨论，进一步明确地球仪基本概念的内涵及其属性特征，并注意以下问题：     

谈一道经典但有瑕疵的习题对命题与教学的启示

题目地球仪上,0°纬线与00经线相比A．正好等长B．0°纬线稍长C．0°经线稍长D．0°纬线是0°经线长度的2倍稍多分析这是一道关于认识地球形状的教师们公认的最经典的一道练习题。本题考查了地球的真正形状是一个两极稍扁,赤道略鼓的椭球体这一知识点。0°纬线即赤道,是地球仪上的一个大圆,而0°经线即本初子午线,是一个半圆,故二者不可能等长。再加上赤道半径（6378KM）大于极半径（6357KM）,所以0°纬线是0°经线长度的2倍稍多。答案是D     

例谈与晨昏线有闫的点的轨迹问题

晨昏线是地表昼与夜的分界线,它因地球自西向东的自转和公转在地表不停地移动,它和各纬线、经线的位置关系也随之发生改变,它们的交点在某一时间段内的轨迹有着相当复杂的变化。     

晨昏线与日界线同图题思路探析

晨昏线是存在于地球表面的大圆,把地球分为昼夜二半球,根据昼夜转化的特点,晨昏线分为晨线和昏线。光照图解题之关键在于密切关注晨昏线上的四个点即：晨线与赤道交点所在经线的地方时为6：00;昏线与赤道交点的地方时为18：00;晨昏线与极圈内纬线的切点,若切点恰好出现极昼,则过切点的经线的地方时为0：00;若切点恰好出现极夜,则切点经线的地方时为12：00。     

“地球”冲刺新题专项训练

图1为某时刻全球部分经纬网图,图中相邻两条经线间距相等,AC为部分晨昏线,A是晨昏线纬度最高点,图示时刻地球公转速度在加速,回答1～3题。     

一题一议（146～147）

从几何或球面天文学角度看．晨昏线(圈)与地球上的所有经线在任何时候都是相交的。在太阳直射赤道的一瞬间．晨昏线(圈)与纬线相重直，仅与某一特定的经线圈重合，而与其他所有的经线都相交于南北极点。从命题意图看，题中的经线是指某一特定的经线(圈)，而不是任意一根经线，但从题目所表达的实际意思来看，没有指明某一特定的经线。     

掌握对称规律 玩转地球运动

正一、地球自转中的对称性在中学阶段大多数情况下,为简化起见,我们把地球假设为一个正球体,自转角速度为匀速,由此产生了自转意义中的对称性。1.同一日中日出、日落时刻关于正午时刻对称时间标准要统一,三者同为地方时或区时,即上、下午时间等长,或者正午经线平分昼半球,子夜经线平分夜半球。【例1】①北京(116°E)某日日出地方时为5:50,     

地球运动演示仪的制作和教学应用

介绍地球运动演示仪的制作和教学应用。本演示仪是对现有教学仪器的高度综合和平面简化,结构极为简单,功能极为强大,演示特别直观;可以演示中学教材中所要求的地球运动的全部内容,如演示地球自转和公转的一般特点和地理意义,演示日地月三者的关系,还可作为测量当地经纬度的研究性学习的测量仪器,可增强教师教学的直观性,提高学生学习的时效性。     

巧打形象比喻 他山之石攻玉

地理学科中有一些概念和现象,因离学生的生活经验较远,或内涵十分丰富,学生难于准确理解和把握。教师若能联系学生的已有知识或经验,打一个形象的比喻,则有“他山之石,可以攻玉”的效果。试举例如下。 区分恒星日与太阳日,关键在于理解恒星离地球极遥远,即使地球在公转轨道上有移动,该恒星也大致还在地球的同一方向;而太阳距离地球很近,地球在公转轨道上的移动,日地间的方位变化则不可忽略。可用以下比喻说明问题：假设我与北京在同一条经线上,现在我面向北方,则北京在我的正北方向;     

“经纬网的应用”专题复习

一、利用经纬网确定地理坐标 1．网格状经纬网图 该类图中的经线和纬线直交（或斜交）成网格,判读时应注意以下规律： （1）经线和纬线：图中横线（或弧线）代表纬线,竖线代表经线。     

变教具为学具 化被动为主动

初中学生对于地球运动的特征及其产生的现象常常难以理解。一般情况下，教师通过演示教具，也能够达到一定的教学效果。但如果教师能够让学生自己动手制作“教具”，并通过各小组同学之间密切合作来模拟演示地球的运动，使教具变为学具，将极大地提高学生参与学习的积极性。具体做法如下：     

浅谈经纬线的教法技巧

一、落实基础知识 运用地球仪和经纬仪边演示边讲透下列内容： 1．纬线的特点：（1）任意一条纬线均可独立成圈,但只有赤道能平分南北半球。（2）纬线长度自赤道向两极递减,赤道最长,两极为零。（3）所有纬线都相互平行。（4）所有纬线均指示东、西方向。     

青海湖蛋岛斑头雁产卵及孵化日期对气温和归一化植被指数的响应模型

作为地球上海拔最高的独特自然地理单元,青藏高原对气候变化极为敏感,栖息于该区域的鸟类,如在青海湖繁殖的斑头雁(Anser indicus),也可能会受到气候变化的影响。本研究观测和记录了2007~2016年青海湖蛋岛斑头雁产卵和出壳日期,利用气温和归一化植被指数等数据,分析斑头雁产卵和孵化对气温变化的响应。研究结果显示,在青海湖蛋岛,观察到(4 976±790)只的斑头雁繁殖种群,接近全球斑头雁种群的10%;4月的月平均最低气温越低、3月的月平均最高气温越高和4月的≥5℃以上积温越高,斑头雁产首枚卵的日期越早;4月的平均归一化植被指数越大、5月的月平均气温越高,首个斑头雁出壳的日期越早,最佳拟合模型的拟合优度分别为0.68和0.70。     

从气温、降水年变论台湾气候

用谐波分析的方法研究了台湾岛上气温和降水量季节变化的特征。结果表明，由于地理环境不同，本岛东、西两部分气候差异十分显著；气温年波振幅从东南向西北增大；气温峰值出现日期从西南向东北推迟；雨峰出现日期，西部自北向南推迟，东部自南向北推迟。本岛东北端为我国唯一的冬雨型区。     

基于“虚拟三维地球仪”软件的探究活动设计——“地球运动地理意义(二)”教学设计

正【设计意图】"地球运动及其地理意义"是高中地理重要的基础理论,其对空间思维要求极高,历来都是教学难点。教师们多采用直观演示、讲解的方法进行教学,但由于学生缺乏直观认识,且空间想象能力较弱,因此仅通过观察的方式很难让学生真正认识、体会地球的运动。近年来,随着信息技术及计算机辅助教学设备的不断完善,越来越多的教师将课件及软件运用到地球运动的教学过程中,特别是"虚拟三维地球仪"软件,能较为完美地虚拟演示地球运动,其功能强大,操作便利。笔者以该软件为基础,通过学生亲手操作软件,形象地去体     

高中地理（必修一）“活动建议”的解决方案

一、制作简易教具,省钱实用 活动建议：运用教具、学具,或通过计算机模拟,演示地球的自转和公转,解释昼夜更替与四季形成的原因。     

地球运动的教学难点是怎样形成的

地球运动作为地球上许多地理现象产生的基础和背景，有着复杂的空间和时间动态变化过程，并需要进行时间、日期、太阳高度角的计算及其经纬度的换算等，带有较多的数理计算，因此大部分学生对此内容有畏难心理。笔者就地球运动及其地理意义教学难点的形成进行了反思，以期和同行交流。     

地球公转教学中学生演示活动启示

地球运动是高中地理教学中的重点和难点,也是高考的高频考点和得分率较低的知识点。课标要求为"分析地球运动的地理意义",公转过程揭示了其意义产生的过程。让学生根据教材中对地球公转内容的描述来演示并说明其公转过程,对学生积极参与,自主学习,合作探究,最终达到学习目标,提高学生空间想象能力、理性思维能力和学科发展能力有重要意义。地球公转过程相关特点是"分析地球运动的地理意义"的基础,为其铺垫,若对本部分概念、特点了解和掌握不够,则无法真正理解,更谈不上分析其地理意义。学生演示活动与现代多媒体工具展示比较:不如多媒体形象、直观、准确,但参与性强,可操作性强,能激发学生的求知欲和好胜心;进而通过亲自操作、参与的过程体验升华为求知探究的行为。多媒体只能作为教学辅助工具,但实体展示辅以引证说明可以成为教学中的主要手段。