比较法在“中国的人口”一节中的运用

初中地理课本“中国的人口”一节中运用了大量的图表和数据,其数据之多,在其它章节中少见,为学生掌握我国人口的基本情况提供了强有力的事实根据。在教学中,如何处理好这些数据的教法很重要。运用比较法进行教学,使数据具体化、形象化,可以帮助学生全面地理解和掌握教材的内容。     

比喻在“南极洲”一节教学中的运用

“南极洲”一节的教学，难点之一是方向的判断。首先，南极洲以极地为中心，不能简单地“上北下南，左西右东”来判断方向；特别是三大洋，科学考察站等的位置，学生不易确定。     

“中国的行政区划”一节教学探讨

“中国的行政区划”一节是人教版九年义务教育第三册教材的重点和难点，是学好中国地理的前提和基础，是学习中国区域地理的钥匙，也是对学生进行爱国主义教育的良好素材，同时它对学生今后的学习和生活都是不可缺少的知识。那么，如何才能收到良好的教育教学效果呢?     

辅助材料在“澳大利亚”一节中的运用

“澳大利亚”一节是中学《世界地理》的最后一个国家，如果教师照前面几个国家的教学方式进行授课或按照教材中的顺序进行讲解的话，学生不仅觉得枯燥乏味，也得不到“发展”。这就要求教师要改变原有的教学方式，改变教材原有的结构，增加一些学生感兴趣的辅助材料。我的教学设计如下：     

“印度”一节的教学设计

印度是继“我们生活的大洲——亚洲”、“我们临近的国家和地区”中日本和东南亚之后接触到的南亚最大的国家，进一步使学生产生学习区域地理的兴趣，学会学习区域地理的方法，使自己真正成为地理学习的主人，是这一节的主要教学目标。我采用了直观的教学手段，让学生通过收集展示资料，阅读、观察、分析、思考、讨论、对比、归纳总结等思维活动，在主动获取新知的同时，提高了用地理思维分析解决问题的能力，强化了人地协调发展的观念，培养了热爱祖国建设祖国的崇高情感。     

地理图表在“森林资源”一节教学中的运用

地理新教材的显著特点之一是课本中的图表种类和数量大大增加。图表与文字紧密联系,它不仅仅是对文字内容的补充,而且也是对教材知识的浓缩。如何帮助初一学生从图表中突破认知结构的局限性,对获得地理知识、培养技能和发展能力至关重要。     

南回归线与“澳大利亚”一节的教学

在“澳大利亚”一节的教学中，我十分注意运用一条特殊的纬线来引导学生探索地理问题，这条特殊的纬线就是南回归线。如何将这条特殊的纬线贯穿在教学过程之中，并做到“一线”多用呢?     

运用比较法教学“东亚概述”

在本节教学中．充分利用课本中的插图,紧紧围绕东亚地区的东、西部不同情况,采用比较法,配合讲述、分析等教学方法,可以收到良好的教学效果。     

北纬60°线与“俄罗斯”一节的教学

在“俄罗斯”一节的教学中,我十分注意运用一条纬线来引导学生探索地理问题。这条线就是北纬60°纬线。它几乎横贯整个亚欧大陆,从俄罗斯东部的堪寨加半岛北端,一直延伸到俄罗斯西部的圣彼得堡附近。如何将这条纬线的地理意义贯穿在教学过程之中,并做到“一线”多用呢?我有以下一些体会。     

地图重叠法在“印度”一节中的运用

地图的“重叠”就是将同一区域内各地理要素的图象复合起来,形成一个互相联接、互相补充、互相贯通的整体,便于学生掌握区域地理的基本特征。     

“美国”一节教学设计

美国是“北美”一章中需重点掌握的国家。全节教学重点是美国的居民；优越的自然环境；世界农业大国及其内涵；工业的地区分布及其特征。难点是美国领土包括阿拉斯加州和夏威夷州；布局与成因。教学方法主要采取读图分析法、归纳概括法等。     

“南极洲”一节教学构思

在世界七大洲中，万里冰封的南极洲的地理位置十分独特，这对构成南极洲别具一格的地理环境具有决定性因素。南极洲位于地球最南端，是地球上纬度位置最高的大洲，绝大部分处在南极圈内，是世界上人类发现最晚的一块大陆；是世界上唯一未开发又保持自然状态的处女地；是至今仍披盖着神秘面纱，有待人类进一步探索的宝地。     

“南极洲”教学建议

人教版九年义务制地理教材“南极洲”一章．从人地关系的观点出发．比较准确地抓住了人类活动与自然关系的内容，重点突出了南极洲的地理特征。这样使学生认识到南极洲是一个神秘诱人的地方。它是教育学生认识世界、面向未来的良好素材。