独具慧眼提取信息 轻松破解地理试题

“获取和解读地理信息”是高考考查的能力之一。这既是对学生的能力要求,也是试题设计常用的一种思路。地理试题中提供的信息主要包括文字信息、图像信息、表格信息等,文字信息是地理信息呈现的最基本方式,不仅是指呈现的相对独立的文字资料,而且还包括图、表的引文或说明,以及题干中必要的限定或提示。图像信息是指各种类型图像所提供的信息,包括地图、原理示意图、统计图、联系图等类型。表格信息是指以表格形式呈现的数字资料及数字资料的属性、类别、单位等信息。获取和解读信息是我们分析问题、解决问题的基础,只要我们独具慧眼,明白“答案就在材料中,答案就在图中”,就一定能够轻松破解地理试题。以下通过试题分析,介绍提取信息的几种方法。     

精心“以图诱思”打造高效课堂

在教学中教师发挥启导、激励的作用,以设问的形式引导学生发现图表中所蕴藏的地理信息,引导学生从图中发现问题,并结合文字内容解决这些问题,从而培养学生分析、解决问题的能力,激发学生学习地理知识的兴趣。通过问“看此图,你能联想到哪些知识点？”“对此图,你发现了哪些有用的地理信息？”     

地理图像在地理课堂教学中的运用体会

地理知识图像化是当前世界各国中学地理教材改革中出现的一个明显趋势。我国新一轮中学地理教材改革中,顺应了世界潮流,不仅在教材中增加了大量的图像信息,甚至以图带文,凡图能表示清楚的内容文字则不赘述,只在图下给出了必要且简练的说明文字,以方便学生阅读和理解。     

“获取信息”错误辨析与试题研究

一、师生纠错1.核心概念理解获取信息发现、收集试题中有关地理事物或现象的文字资料、图表、各种数据、画面、符号的过程。文字信息文字信息主要包括两部分,一是试题在文字材料呈现的信息,描述和说明试题的情景,提供即时学习的内容;二是题干和题支的文字信息,题干提供设问的时间、地点、事物或现象、限制条件等,题支是对设问问题从不同角度和方向的表述。     

“岩石圈物质循环”教学难点突破的体会

正一、考情分析分析近几年各个省区的高考题和一些省份的学业水平测试题,可知两类考试中针对"地表形态的塑造"考点的相关命题有以下特点:①从考查内容来看:岩石的形成和岩石圈物质循环是重要考点、高频考点。②从命题角度来看:以示意图为背景考查岩石圈的物质循环或以景观图为背景考查地球圈层结构都是常见的命题方式。③从能力考查上看:要求较高。     

岩石圈属于地球的内部圈层还是外部圈层?

在学习"地球圈层结构"一节时,必然要谈到岩石圈的问题。岩石圈作为地球重要的圈层之一,在地理教学中已成为教师引导学生关注的重点。岩石圈对人类生存和发展的作用和意义重大,一方面可以为人类提供化石燃料、矿物原料;另一方面通过物质循环,促进了     

利用案例探究 认识站点布局

鲁教版“交通运输站点的布局”是教学中的重点内容,为了更好地让学生掌握这部分内容,我采用了“聊城汽车总站为什么搬了”这一案例让学生探究学习。     

中国、日本、美国高中地理教科书图像说明文字研究

地理教科书中图像的说明文字对于教师的教学和学生的学习具有重要作用.本文通过对比、统计、分析中国、日本、美国高中地理教科书中图像的说明文字,为我国地理教科书图像说明文字的设置提供了一些具体的参考建议.     

“高三气候专题复习”教学设计

一、背景分析 近年来,文科能力测试强调以能力立意,注重学生对所学知识的灵活应用。高考考纲中特别强调如何从试题材料中“获取信息,提炼信息,解读信息”。在地理试题中的地理信息包括文字信息、图像信息、表格信息等。其中地理图表在高考试卷中占有相当多的篇幅,比重所占极大,最能突出地理学科的特点。     

“人类共同生活在一个地球上”一章的教学设想

这部分内容的教学以学生的活动为主，让学生积极参与到教学中来，激发学生的思维，引起学生的兴趣。先让同学们阅读教材和“图20．1不同历史时期空中交往所需的时间”。然后针对世界是否在“缩小”，谈谈自己的看法。最后教师总结：说世界在缩小，不是说地球的空间缩小了，而是指随着生产力的发展和科学技术的进步，新的运输方式和信息传递方式的不断出现，使人们互相交往所用的时间缩短了。     

培养识图技巧 提高学习能力

现行九年制地理教材主要由文字系统、图像系统和活动内容三大部分构成，而占了绝大部分版面的是图像。现以人教版地理(八年级下册)新教材为例，这些地理图像由地图、统计图表、示意图、景观图、人物插图等组成，具体分布情况见下表：     

有效利用地理信息的实践与探索

“信息”在信息论中指的是用符号传递的接受者预先并不知道的报道和内容，而“地理信息”是教师通过各种途径收集的用于提高地理课堂教学效率的各种影像、图片、文字、声音等地理材料。“有效利用”指的是通过教师的教学设计使地理信息材料发挥效能，实现地理课堂教学预期目的的过程，具体主要体现在两个方面：一方面通过信息的利用来提高学生的地理学习效果，培养学生的信息素养和信息能力，促进学生的发展；另一方面能够通过对地理课堂信息有效利用的研究，不断提高教师的信息意识和信息素养，促进教师的专业成长。     

高考地理图表图像题的研究(浙江卷)

正一、问题的提出地理和地图关系十分密切,我国从古就重视借助地图考察地理:"宇宙虽广,舒之而不盈庭,舟车所通,览之咸在目"。随着国家进行新的地理课程改革之后,高考地理更是"无图不成题,有题必有图"。高考地理试题中的地理信息包括:图像信息、文字信息、表格信息等,相对来讲图像信息在三者中所占比例最大,     

地图“截图”教学法初探

地图在中学地理教学中具有重要作用,在教学实践中使用“截图”的方法．能够让学生熟悉多种示意图、局部图、区域轮廓图等,达到良好的教学效果。“截图”指截取地理图形的某部分,依据截取的图形联系相关知识或凹答问题,“截图”对于地球光照图、等值线图、区域地图等内容的教学有提纲挈领的作用。     

巧借数学关系判读地理图像

地理图像是地理信息的重要载体,是地理试题展示地理信息的重要平台,对学生“获取和解读信息”的能力提出了很高的要求。各类图像,尤其是太阳光照图和各类等值线图,可看作是数学中的各种儿何图形,各种点、线、面所代表的地理事物之间必然存在一定的数学关系,教师如果能引导学生正确应用数学关系,对培养学生思维能力、提高课堂教学效果有着十分重要的作用。     

专题地图的符号与标志

标志是一种图画语言，也是一种符号，并广泛用于社会中，它与地图符号性质有共同之处，只是应用范围、特点有所不同。研究“标志”的规律，感受特点和图形变异，可以作为设计专题地图符号的依据之一。地图是通过地图语言，即符号、色彩、文字构成的符号系统，而这三者，也都是标志设计的基本要素，如能将专题地图符号与社会上的标志进行信息交流；这将能迅速与读者建立共同语言，有助于专题地图图例的规范化、标准化，对专题地图符号设计有实践意义。     

“撒哈拉以南非洲”一节的教学

一、教学背景 上海“二期课改”初中阶段《地理》学科新教材的编写中,一个很大的特色是增加了要求学生自主探究,学习和认识国家或地区的内容,意在培养学生主动学习,学习对终身发展有用的地理知识,提高综合运用地理知识和技能的能力。如何在教学中自觉地引领学生开展自主探究,摸索组织自主探究的多种有效形式,以充分体现这部分教材设计的意图,成为我在设计这部分教学内容时的关注重心。     

创意概念地图及其教学效果研究

正一、研究背景图像是地理教学的载体,对培养学生的地理观点、地理思维以及地理思想有重大作用。无论是在课堂上还是考试中,图像出现比例可观,但学生对地理图像知识的提取和认知结构的完整性以及地理过程与方法的掌握情况并不好[1]。地理教材的图像系统仍然还存在一些问题,如对学生智能的发展重视不够、图像信息量和图像结构尚不够合理等[2]。对现行地理教材中的图像类别进行统计以得到以下五大类图像:地图、景观图、地理示意图、地理统计图表、漫画等其他综合型。     

运用CorelDraw制作地理图像

地理图像具有直观形象的特点,图像的表现效果,直接影响到对信息接收。本文利用CorelDraw这一强大的绘图软件,以地理图像媒体中的政区图、示意图和统计图为例,就地图的数字化过程和示意图的绘制,抛砖引玉,希望能与同行交流。     

“中国气温分布特点”一课教学设计

本课内容主要由我国年平均气温分布特点、冬夏气温分布特点两部分组成。年平均气温分布特点部分由读图要求、“我国六城市气温的差异”图表、“中国年平均气温分布”图与文字教材组成。冬夏气温分布特点部分由读图要求、“中国一月、七月平均气温分布’：图、“漠河、广州冬至日和夏至日的太阳高度、昼长时间”阅读材料与文字教材组成。所以，本课教学方法主要通过指导学生读图，分析我国气温分布的特点．并联系已学过的纬度、地势、季风等因素对我国气温的影响，分析其形成原因。