面向海洋教育的高中地理研学旅行设计 ——以舟山渔场为例

海洋教育是时代发展的需求,高中地理学科在我国基础教育阶段缺乏海洋通识课程的背景下,挑起了海洋教育的大任.新课标下的高中地理海洋教育内容有所增多但内容分散、不成系统,加之在高考中不受重视,海洋教育面临挑战.为突破海洋教育在高中地理学科中的困境,文章基于课标与教材,提出设计渔场研学旅行来落实高中生的海洋教育.该渔场研学以大黄鱼由兴盛到濒危再到重生的发展历程为主线在舟山开展,让学生通过一系列情境探究,由对大黄鱼的认知上升到对海洋渔业的认知,并从中培育学生的海洋素养,最终落实高中地理海洋教育.     

高中地理实施气候变化教育的教材基础与教学策略

气候变化是当前人类社会面临并亟待解决的全球性问题之一.作为教育的基础工具,教材对于气候科学知识内容的呈现形式、用词选择以及完整程度都会对学生的认知形成以及气候行动指导产生很大的影响.本文结合国际气候变化教育的教材分析研究,从评价气候变化科学知识覆盖程度、结构组成角度出发,对四版高中地理新教材的内容进行定性与定量分析.研究发现,所有教材对气候变化科学的知识点都有所涉及,但是仍然存在部分知识点覆盖不完整的问题.此外,各版教材的气候变化知识点整体表述篇幅少,且知识点具体构成情况存在差异.在此基础上,为高中地理新教材的使用提出建议,为广大中学地理教师推进我国气候变化教育工作提供教学参考.     

高中地理教学中实行科际联系的教学探讨

高中地理教学中如何运用相邻学科的知识提高教学效果,是一个值得深入研究的课题。 地理学的研究对象是地理环境,它是由自然要索与人文要素组成的,相互联系、相互制约,相互渗透的综合体。因此它与自然科学、社会科学均有着密切联系。学生学习的数学、物理、化学、生物、历史、政治、人口教育等各门课程都与高中地理教材在不同程度上发生了联系。教学中有关科际联系的内容及实施步骤是:(1)通读高中地理及相邻学科教材,找出联系的内容,制成“科际联系索引表”,为实行科际联系提供基础资料。     

高中地理新教科书中的灾害教育及教学路径

当今时代全球自然灾害频发,高中地理学科承担着对学生进行灾害教育的使命。人教版(2019版)高中必修《地理一》在叙述性文本、图像、案例以及活动栏目中分别阐述了灾害教育内容,构建了良好的灾害教育体系,有利于培养学生掌握灾害知识、厚植积极向上的灾害情感、获取应对灾害的实践能力与素养。本文提出高中地理灾害教育的教学路径:立足区域情境,习得完善的灾害知识;挖掘灾害文化的育人价值,引导学生树立正确的情感、态度、价值观;培养学生应对灾害的实践能力与素养,落实“立德树人”根本目标。     

高中地理海洋地缘环境教育教学的构想

在建设海洋强国的背景下,海洋地缘环境教育融入高中地理课堂对落实课程思政、推进海洋教育具有重要意义。本文从地理学科性质、高中地理教科书、海洋地缘环境理论三个方面阐述了海洋地缘环境教育融入高中地理课堂的适切性;从海洋地缘环境意识的角度提出了教育教学的维度,梳理了与之相关的课程标准要求和人教版高中地理教科书中的教学内容;最后,从注重主题情境式课堂教学、融合课程思政教育以及培养学生海洋地缘环境意识等三个方面提出教学建议。     

高中地理环境教育若干目标

高中地理含有丰富的环境教育内容，从教材看，主要可分三单元加强环境教育，其教育目标如下：     

让地理教育研究走进科学

学科教育研究经历了教材教法、教学论、学科教育学的历程,（陶本一,2002）从研究教材教法到揭示学科教学的规律,学科教育研究的对象发生着变化,科学性特征开始显现。各学科教育研究也正在科学化的路径上以不同的起点和速度前行。     

基于活动理论的地理学科劳动教育的活动设计研究

基础教育中全面发展的教育体系提倡发展劳动育人.但是,目前针对学科劳动教育进行的劳动活动设计还较少,而这一问题能否解决恰是决定学科开展劳动教育成功与否的关键.本文依据活动理论所提出的分析和理解人类活动完整的理论架构,首先分析了学科开展劳动教育的活动系统结构,然后结合高中地理学科论述了活动理论给学科劳动教育活动带来的设计启示.在此基础上,本文构建了学科开展劳动活动的设计框架,它主要包括六个环节:需求分析、核心要素设计、活动设计、活动中介设计、活动情境设计及活动评价设计.本文通过结合高中地理展开学科的劳动活动设计,详细分析了各个活动环节在设计中的实施方法,为基于活动理论的学科劳动教育的活动设计提供了具体的、可操作的方法.     

高中地理四版新教材对比与教学实施——以“双碳”为例

地理学科作为研究人类与环境及其相互关系的学科,是实施气候变化教育和环境教育的优势学科,在落实“双碳”教育方面承担着重要的责任和使命。本文以“双碳”为例,从章节编排体系、知识呈现、教学逻辑三个方面对比分析人教版、鲁教版、湘教版、上海版高中地理新教材,提出基于问题逻辑的“双碳”教学建议。     

守望地理教育的春天

这是一个巨变的时期。新冠疫情的爆发,让我们重新认识了全球化推进过程的不易,让我们发现在线教育势如破竹冲击着传统教育。高考改革的推进,让我们欢喜又忧愁。喜的是在实施新高考方案的省份,高中地理已经从不被重视的“小学科”跃升为选修人数众多的“大学科”,地理学科的地位空前提升;忧的是我们应对新高考的准备还不充分,当下高中地理师资严重紧缺,许多教师被繁重的地理教学任务压得喘不过气来。但不可否认,现在正是地理教育改革的大好时期,地理教育的春天真正来临了。     

引史入境:高中地理课堂融合党史教育的路径探索

在课程思政导向下,党史教育融入高中地理课堂可以帮助学生构建多元的认知体系,实现人生观和价值观的正确引领,形成全面协同育人合力。在高中地理课堂中,以党史为融合对象,以引史入境为教学策略,按照“党史内容地理目标化—党史情境地理问题化—党史融入教学活动化—党史教育价值内在化”的实施路径,建构“地理·党史”教学认知体系,贯彻落实新时代青少年党史学习教育的基本任务,实现高中地理学科立德树人的根本目标。     

科里奥利效应、费雷尔法则和中学地理教育

地转偏向力或称科里奥利力（Coriolis force）,又简称科氏力,在我国高中地理教学标准中有所要求,在高中地理教材中有所描述,是高中地理教学中有关地球运动、大气运动、海水运动的基础知识,在高中地理教学中是一个难点。     

迁移原理在地理教学中的应用

教育心理学的研究表明：在学习的过程中,各种学科和各种技能之间,或同一学科和技能的各个不同部分之间,存在着某种程度的彼此相互影响的现象。在地理学习中,前如化学知识对学习喀斯特地貌知识的影响;后如初中地理知识为高中地理知识提供感性材料,     

高中地理教学中的多学科渗透:内容、形式与原则

高中地理课程教学中开展多学科渗透教学是一种必要、紧迫而且可行的教学策略。通过对上海市某中学高一年级学生各学科成绩之间的相关性统计,发现与地理联系紧密的学科在第一学期和第二学期出现明显差异,这种差异在梳理高中地理教材中可以开展多学科渗透的相关知识点时得到进一步验证。随后,以实例阐述了在地理课程中开展多学科渗透教学的三类实现形式:情景创设型、知识迁移型与方法移植型,并提出了多学科渗透教学的三条原则:地理主导原则、一说就会原则与贯穿始终原则。     

基于生涯人物的高中地理教学与生涯教育融合机制与实践

新高考背景下,生涯教育成为高中教育教学改革的热点之一。本文基于喀斯特地貌一节,以“天眼”选址为案例,以生涯人物为线索,在充分保持地理学科特色的基础上,探讨了高中地理教学与生涯教育的融合机制。     

基于HPS教育融合教学模式的教学设计 ——以"地球的内部圈层结构"为例

本文以人教版“地球的内部圈层结构”为例,简要阐述了HPS教育的模式及其在高中地理教学过程中的融入。在教授知识的基础上,基于HPS教育中的融合教学模式进行了教学设计,对HPS教育在地理学科中的应用进行了探索。     

中学地理开展国家安全教育的内容体系建构

地理学科是贯彻落实课程思政的重要责任学科,在国家安全教育方面有着鲜明的学科特色。随着《义务教育地理课程标准（2022年版）》的颁布,初中与高中地理课程在培养目标体系和课程内容体系上的衔接更加紧密,中学地理课程体系更加完整统一。在此背景下,本文结合相应学理分析,通过系统化建构、典型案例剖析、生活化情境和时事热点应用等路径,在中学地理课程中建构国家安全教育的内容体系,充分发挥地理学科的育人价值。     

中学地理教学中的水土保持教育

加强水土保持宣传教育与普及水土保持科学知识是提高公民水土保持意识的重要途径,因此对中学生开展水土保持教育十分必要。本文以人教版初中和高中地理教科书为研究对象,将中学地理教科书中水土保持知识归纳为三种类型：水土资源的重要性;水土流失的规律、分布和危害;水土保持措施及其效益。本文总结了水土保持知识的内容指向性及其在教科书中的呈现形式,从数量分布、内容结构和课程结构三个角度,分析了中学地理教材中水土保持知识的结构特征。在此基础上,提出了充分利用中学地理教科书中水土保持知识的教学对策。     

在地理教学中“巧用”数学方法

高中地理教学对学生综合素质要求不断提高,而地理学科与其他学科的知识联系紧密,在地理教学中“活用”和“巧用”跨学科知识,能够使教学效果更加良好,使教学过程更加简洁。在高中地理教学中,“巧用”数学方法可为地理教学相关计算提供可靠的“捷径”。     

STS教育在高中地理课程中的体现与实践

STS教育在高中地理课程中具有重要作用,文章分析了高中地理课程标准下STS教育的实践,探讨了STS教育在高中地理教学中的实施策略,为STS教育在高中地理教学中的实施提供了有益的探索。