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香港的现行中学地理课程于80年代初开始实施。初中以“人与地的环境”为主题,以“认识环境”为核心,中一学习香港及邻近地方,中二学习南半球,中三学习北美洲及欧洲,内容以人文地理为主。高中分为人、地及人地问题三部分,主要以亚洲和澳大利亚为案例,预科课程按照生态景观方式组织编写。 相似文献
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澳大利亚南澳州中学没有考试制度,但却有着非常严密的中学生评价体系。中学毕业时参加州高中毕业文凭会考,一般上完中学的学生可以继续接受高等教育。高考招生考试过程中,中学阶段的学业评价约占总成绩的40%。如果某门学科在高考中没有设置考试,那就只能看中学阶段的学业评价了。这样,在中学阶段,教师对学生的学业评价就至关重要了。当然,如果学生对教师的评价感到不满意时,可以直接向授课教师提出,评价结果直到双方可以接受。 相似文献
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一、中学地理双语教学校本课程开发的依据
名课程理论专家基尔贝克曾指出:“设计课程的最佳场所在学生和教师相处的地方。”校本课程即是以学校为主体和基地,以学校、教师和学生的独特性和差异性为出发点设计的课程。 相似文献
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一、中学地理课程和教材改革是时代的呼唤。伴随十余年来上海市第一期课程和教材改革的实践,中学地理学科也和其它学科一样,无论是课程结构和课时安排,还是教材体系和编排方式,都有了崭新的变化和飞跃,为学生加强基础、培养能力、全面提高素质从而实现课改目标,作出了积极的贡献。 相似文献
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纵观中学地理课程、教材和教学的历史发展,其现代性、先进性和科学性渐增,新一轮课程改革以来,上述特征日益突出,举隅如下。 相似文献
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笔者有幸参加上海市课程教材访日考察团,于1995年3月1日至14日期间,出访了日本的东京,横浜、北海道、广岛、大阪等地,对正在实施的日本中小学课程改革有了感性的认识。对地理课程设置的新变化谨作如下介绍。 相似文献
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伴随素养本位教育的改革潮流,建设以核心素养为本位的课程成为师范专业课程改革的方向。《地理综合野外实习》课程是地理师范专业核心课程,是衔接中学与高校地理研学旅行的主要课程。本文基于ADDIE模型的一般步骤,构建了师范专业核心素养本位课程改革模式,分析得出《地理综合野外实习》课程支撑的核心素养,并根据学情分析结果,设计了以核心素养为本位,系统化教学管理、项目式学习模式、多元教学评价、素养取向教学内容、线上线下教学资源为一体的课程教学模式,以期为素养本位下《地理综合野外实习》课程改革提供借鉴。 相似文献
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袁书琪 《亚热带资源与环境学报》2001,16(4):50-51
高中地理课程改革的成果以崭新的面貌展示在世人的面前.本文指出在新世纪里,高中地理课程应有的地位得到保证,地理教学的要求有所更新,地理知识要求有所调整,并且设置了高中地理探究性专题. 相似文献
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市域高中地理校本课程开发的含义有两方面,一是在市域内各中学通过教研机构协调组织的,依据教育部《普通高中课程方案(实验)》实施高中选修Ⅱ地理校本课程的系列化开发;二是面向市域乡土的社会、经济、科技、文化发展的需要,基于学校传统和学生兴趣进行的高中地理校本课程系列化开发。 相似文献
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日本高校地理学科的课程设置与地理教学 总被引:5,自引:2,他引:3
日本高校中地理学学科既有设置在文科的也有归属在理科的情况;但地理学课程的设置有一定的共性,课程精简,形式多样,内涵充实。这对我国高校地理课程调整有一定借鉴作用。 相似文献
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基于课程项目化的高职院校课程改革探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
课程项目化为高职教育课程改革提供了新的视角。它符合高职教育的人才培养规律,有利于学生职业能力的形成,有利于学生的综合能力培养。当然,课程项目化的设计、实施也对高职院校提出了新的挑战。 相似文献
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高中地理课程改革的成果以崭新的面貌展示在世人的面前。本文指出在新世纪里,高中地理课程应有的地位得到保证,地理教学的要求有所更新,地理知识要求有所调整,并且设置了高中地理探究性专题。 相似文献
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正一、课程背景"全球变暖"是由LeTUS(美国城市学校信息技术学习研究中心)开发的初中课程。LeTUS[1]成立于1997年,成员为美国大学以及城市中学,主要进行课程的开发、实施、修订以及教师专业发展的培训。LeTUS成立的主要目的是在美国城市学校的课程学习中,嵌入和加强信息技术的使用。该中心开发的课程一般以项目为基础,由国家科学基金会资助,中学和大学教师共同合作 相似文献
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高师乡土地理课程教学探索 总被引:2,自引:0,他引:2
乡土地理学是一门综合性、发展性和教育性很强的区域地理课程。为加强新时期高师地理科学专业的乡土地理教学,使其更好地发挥教育教学功能,本文就课程设置、时间安排、课程结构、教师队伍建设和实践教学基地建设等问题作初步探讨。 相似文献
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《上海市中学地理课程标准》中关于课程结构的整体性特点中指出:"整体设置上海市普通中小学课程,重视小学、初中和高中各学段课程的衔接,保证十二年中小学课程的连贯性。"这表明了地理课程体系的设计具有整体性,初高中地理教学密不可分,两者之 相似文献
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中华人民共和国成立后的1950年,国家颁布《中学暂行教学计划》;1952年3月,颁布《小学暂行规程》和《中学暂行规程》,都含"教学计划";1953年始,均以《教学计划》为文件规定课程的开设及要求1。同时,各学科也相应地编制计划,称"教学大纲",地理学科亦然(除1950年有《小学地理课程暂行标准》)。 相似文献
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野外考察是培养学生地理实践力的重要途径,是地理课堂的延续与拓展。然而,当前中学地理教学中野外考察开展较少,部分教师在资源开发和课程设计上存在困难,学生的野外观察、实践和探究能力有待提升。本文以肇庆市的中学地质地貌野外考察课程为例,梳理了中学地质地貌野外考察资源开发途径,并据此设计了野外考察方案,以期为中学开发地质地貌野外考察资源、考察方案及地理野外实习校本课程提供思路和建议。 相似文献