中国气象科学研究院研究生教育与博士后工作

研究生招生、培养质量逐年提高：（1）通过近几年的大力宣传,我院硕士研究生招收工作成绩显著,考生报考和上线人数逐年增多,按照120％的复试比例,我院单独划定的复试分数线平均比国家线高20-30分,已经可以真正做到差额复试,择优录取。我院硕士生生源质量的提高为我院研究生培养质量的提高打下了坚实的基础。（2）继续加大力度接收高校免试推荐的优秀学生,     

课程评价的现状、问题与展望

刘志军在《课程·教材·教法》2007年第1期撰文指出，课程评价是课程改革中的重要问题。当前我国的课程评价工作主要表现为：课程改革开始之前进行需求评价；对课程标准的事前评价与修订评价；深入开展教材评价研究；课程实施情况的评价。通过审视和反思这些课程评价工作，当前课程评价还存在诸如对课程评价的宽泛理解、缺乏系统的课程评价组织、地方和学校层面的课程评价缺失、过于强调行政意义上的评价等问题。[第一段]     

浅谈提高研究生培养质量

研究生教育是教育体系中的最高层次，加强和改革研究生教育，不断提高研究生培养质量，是使研究生教育更好地适应社会发展的需要。笔者结合多年从事研究生管理工作以及当前的形势，谈点如何提高研究生培养质量，促进研究生教育改革发展的体会。     

县局人员继续教育培训存在的问题与思考

本文分析了县气象局人员继续教育培训工作中存在的问题，提出了搞好县局人员继续教育培训要科学制定计划，建立县级远程继续教育培训学习点，建立实训基地，开发县局人员继续教育培训课程，完善各项制度等对策。     

对我校本科教学工作水平评估的认识和体会

2005年11月，我校接受了国家教育部组织的本科教学工作水平评估并被评为优秀，目前学校正按照评估专家组的意见进行整改。通过评估，学校教职员工充分体会到，教育部组织的本科教学工作水平评估，对提高高等学校的办学水平，保证高等学校的办学质量至关重要。笔者参与了学校的迎评工作，在此谈一点认识和体会。     

高等大气环流研究生课程教学的几点体会

《高等大气环流》自在我院90级硕士研究生中开设以来，一直深受广大研究生的喜爱和好评。该课程的教材取自1987年孙照渤教授等译著的《大气中大尺度动力过程》，其内容是根据1981年8月国际气象学和大气物理学协会(IAMAP)第三届科学会议的大气环流动力学专题讨论结果，而后按照教科书的要求，由相应领域有较深造诣的专家重新编写而成。作者结合近5a对该课程的教学实践，对该课程的特点以及在教学中应注意的问题谈点自己的体会。     

环境监测课程教学内容与新模式的探索

环境监测是环境科学的一个重要分支学科，其目的是准确、及时、全面地反映环境质量现状及发展趋势。环境化学、环境物理学、环境地学、环境工程学、环境医学、环境管理学、环境经济学以及环境法学等所有环境科学的分支学科，都需要在了解、评价环境质量及其变化趋势的基础上，进行各项研究和制定有关管理、经济的法规…。因此，环境监测课程是环境科学专业重要的专业基础课，国内外各高校环境科学专业人才培养计划，都给予环境监测课程高度的重视。南京信息工程大学在环境科学专业培养方案中，将环境监测课程列为重要的专业基础课，理论学习与实验共86学时，充分表明我校环境科学专业人才培养过程中对该课程的重视。     

狠抓精神文明建设 力促业务技术体制改革

达日县气象局在上级领导下，一手狠抓业务工作，一手狠抓精神文明建设，努力造就一只政治坚定、业务精通、纪律严明、勇于贡献的高素质的气象队伍。     

基层气象台站业务学习“六忌”

基层气象台站业务学习与业务工作有着同等重要的地位。业务学习与业务工作相辅相成，不可偏废。基层气象台站业务学习在“干什么，学什么，缺什么，补什么”的原则下，不断改进学习方法，创新学习思路，增强学习效果，更好地为气象业务工作服务。现就基层气象台站业务学习问题作一点探讨。本人认为，为切实保证业务工作顺利运行，要提高基层气象台站业务学习质量，要注意“六忌”。     

隐函数定理的一个证明

隐函数定理不仅是数学分析中的一个重要定理，而且对一些后继课程如《泛函分析》、《微分几何》等的学习也很有帮助。文献[1]中给出了隐函数定理的形式，并用连续函数的性质给出了证明。实际上，在学习了泛函分析后，也可用求算子不动点的方法来证明隐函数定理，本文将给出这一证明，旨在表明学习各门课程时要注意不同课程间的联系，学会融会贯通，以期达到良好的学习效果。     

面向21世纪高校学生工作的思路、措施

高校学生工作，具体讲就是学生的日常管理、思想教育、校园文化活动、招生与就业指导等等，是学生课堂教育以外的一种延伸和补充，与课堂教育相辅相成，是学校整个工作的重要组成部分。在多年的实践中，高校学生工作已经形成了一系列的工作制度、工作方法和工作思路，为培养德、智、体全面发展的人才作出了很大贡献。但是进入２１世纪，高校学生工作面临新的挑战，原有的学生工作模式有许多地方都已经不能适应形势的需要。认真探索新世纪高校学生工作的思路、措施十分迫切，意义重大。１新世纪高校学生工作面临的挑战１．１复杂多变的国际环…     

美国AP教师专业发展的特点及其启示

美国AP课程自实施以来取得巨大成就,研究人员将其归功于优异的教师专业发展。在美国大学理事会组织下,AP教师专业发展注重方式多样化、教师个体间协助以及发挥网络互动作用,使AP教师适应了AP课程教学,提升了学生AP考试成绩,促进学生学业能力发展。AP教师专业发展策略不仅可以为中国大学先修课程实施培养优秀教师提供借鉴,而且可供我国教师专业发展学习参考。     

东北三省一市大气科学研究生课程进修班入学考试在沈结束

本刊讯　辽宁、吉林、黑龙江三省及大连市气象局首次与南京气象学院共同承办的大气科学研究生课程进修班入学考试 6月上旬在辽宁省气象培训中心结束。参加考试的在职考生共有 1 0 1名。天津、内蒙古气象局也分别选派了考生参加了这次入学考试。这次考试的特点是 ,考生报名涌跃 ,补习辅导充分 ,考试严明公正 ,学员与教师都表现出良好的素质 ,为此项工作的健康发展打下良好的基础。承办研究生课程进修班 ,是为了适应气象事业发展的需求 ,进一步完善气象科技人才结构 ,为培养一支高层次、高素质的科技人才队伍而采取的一项重要举措 ,是完成“十…     

搞好课程建设 深化教学改革培养高质量人才

分析了课程建设在高等学校教学工作中的地位和作用，以及课程建设的内容和途径。其中，着重阐述了教学内容和课程体系改革这个课程建设的重点。同时，对我院课程建设提出了一些有益的设想。     

对提高报表预审质量的几点体会

我是1982年担任本站报表预审工作的。当时调站时间不久,对本站气候变化规律、观测记录、报表编制以及预审等方面的情况很不熟悉;而陇西站测报与报表质量一直比较高,对如何搞好预审工作,进一步提高报表质量,心中无数。为了保证报表质量,自己便下决心加倍努力,一边预审一边学习,熟悉情况。经过几年的努力,在预审工作中取得了一点成绩和经验,归纳起来主要有以下几点:     

关于气象类研究生创新能力培养的实证研究——以南信大一次调查问卷结果分析为例

目前国内尚缺乏对气象学科研究生培养状况的专门研究。以气象类硕士研究生为专门研究对象,主要围绕入学动机、课程设计、导师与研究生关系、科研团队等四个方面进行调研,旨在发现研究生培养共性问题的同时,试图发现气象类研究生培养的个性化问题并提出相关对策建议,以期对气象行业高校研究生创新能力培养提供参考。     

大学物理实验教学改革的探索与实践

物理实验是高校理工科学生必修的基础课程，它在整个本科教学过程中对培养学生的素质和能力方面占有十分重要的地位，是整个物理学教学中的重要环节，它对于高素质创新型人才的培养有着不可替代的作用。从20世纪90年代开始，我校物理实验室就进行教学改革的探索与实践。2001年，我校通过了江苏省基础课教学实验室合格评估，就加大了对实验教学设施建设和实验课程改革的力度，在教学实践中取得了一定的成绩。但随着科学技术的迅猛发展，社会的不断进步，对人才的培养提出了更高的要求，     

论气象中专改革与发展的走势

步入二十世纪的最后五年,气象中等教育在党的十一届三中全会以来,特别是近几年所取得的改革经验的基础上,按照1995年全国气象局长会议精神和国家教委《关于普通中等专业教育(不含中师)改革与发展的意见》(以下简称《意见》),将不断适应现代化建设的需要,加快改革步伐和力度,调整事业结构;扩大办学规模与服务面向,依法办学,改革学校管理体制和办学体制、校内管理体制、教学体系、招生与毕业生就业制度、德育工作,发展校办产业,多方筹措办学经费以改善条件,优化师资队伍结构,全面提高教育教学质量.     

提高《电路分析基础》课程教学质量的几点思考

高等院校是培养高级人才的基地。随着电子产业高新技术的迅猛发展，科技信息量的激增和知识更新速度的加快，高校电类专业向培养更多符合当前高新电子科技需求以及符合时代要求的专门人才的方向发展。目前，我院正由专业单一的理科学校向理、工、文、管多学科大学发展，《电路分析基础》(以下简称《电路》)是工科类各相关专业的专业基础课，提高该课程的教学质量尤其重要。笔者就如何提高《电路》课程教学质量和教学效果，培养具有创新精神和实践能力的人才发表一点浅见。     

英语专业写作教学与建构主义

对英语专业写作教学中存在的问题进行了分析,并讨论了学生对英语写作的认知、动机和态度以及他们对自己写作水平、写作教学方法的评价和对该课程所给予的期望。结合笔者的教学经验探讨针对具体的教学对象如何激发其写作动机、培养其写作兴趣,并提出将建构主义学习理论应用于写作教学中,通过过程教学法提高英语专业写作教学的质量。