评“河流地貌”一课的自主学习和育人价值

2010年10月21日,上海市教委教研室与我区联合举办了第三场“基于网络的地理课堂教学研讨活动”,闵行中学王老师执教的“河流地貌”一课,以谷歌地球软件为平台,以学习任务为引导,让学生自主考察长江上、中、下游的地貌特征和工程设施,学生兴趣浓厚,参与积极,短短的40分钟,大家都各自顺利完成了学习任务,收获了自己的学习成果。这样的场景,不禁令人想到了新课程理念倡导的学生自主学习课堂。     

以“撒哈拉以南的非洲”一课为例谈小组合作学习有效性

最近,上海市长宁区地理学科项目组在西延安中学组织了以“探讨小组合作学习有效性”为主题的“同课异构”研讨活动。活动中,有来自西延安中学和姚连生中学的两位老师都采用小组合作的方式,但在不同班级分别执教了“撒哈拉以南的非洲”一课。在参与了其中一节课的备课、试讲及最后上课的整个过程,并在听取许多同行们的讨论后,对提高小组合作学习有效性方面有些感悟,     

“山地的形成”同课异构教学设计

以下是节选自2011年12月德州市优质课比赛中两节获奖课的教学设计。"教学设计一"是德州实验中学隋秀忠老师设计的。"教学设计二"是德州一中迟建亮老师设计的。对比如下     

第一年新教师(见习期)的赛课小记

正2013年5月23日至25日,全国高中课改联盟(华东片区)"基于课程标准的同课异构赛课活动"在山东省临沂第一中学举办,我校地理组原来商定由教学经验丰富的资深刘老师代表学校去赛课,不巧的是刘老师因为生病不能参加,加上地理组的其他老师近来都有其他任务,这一重担最后不知怎样阴差阳错地落在了笔者的身上。     

构建以“活动”为中介的地理教学过程——中学地理“活动导学法”初探

在新一轮基础课程改革中,"活动教学"所倡导的通过一系列具有教育性、实践性、自主性和创造性的学生主体活动来激发学生主动参与、主动实践、主动探索和主动创新的学习需要,以及以"活动促发展"的教育理念,成为各学科制定新的课程标准的指导思想之一。本文建构了以"活动"为中介的地理教学过程,坚持以学生个性的全面和谐发展为目标,以学生的主动性、创造性学习为推进轴,总结出"以活动立课、以活动导课、以活动学课、以活动评课"的中学地理活动导学法。     

开展乡土地理活动 渗透生态文明教育

正活动教学,体现了现代教学理念,是在真实而富有意义的任务驱动下的"动"中学,地理学科综合性强的特点决定了地理课堂上活动的丰富多彩。活动隐藏在教材中和学生的生活体验中,等待着我们地理老师去深层次地挖掘、去开发。教学中教师根据学情和乡土实际灵活地开展"活动",在激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索的同时,能有机渗透生态文明教育,达到"润物细无声"的效果。一、巧妙预设,引发生成,举办"全球变暖……"的角色扮演活动,并上升为节能减排的绿色环保行动,生成了校本环保课程资源     

看赛课风生水起 听课改潮起涛声——评安徽省高中地理优质课大赛活动

正2013年12月5日,安徽省高中地理优质课大赛在宁国中学举行,分别来自阜阳、芜湖、铜陵、淮南、池州市的五位参赛老师同上"大规模的海水运动"一节课(第一课时),决赛现场,精彩纷呈,各位选手倾力奉献了一场高质量的视听盛宴。我有幸作为评委参加本次活动,并代表评委在大会上做了点评。这里把发言稿整理一下,谈谈我对优质课大赛活动的感悟和体会,与专家、同行分享。     

敬畏课堂 爱满心中──访苏州吴江区教研室地理教研员姬惠光老师

正【人物档案】姬惠光,中学地理高级教师,教育硕士,1996年大学毕业后回母校震泽中学任教,当过三年生辅老师,六年班主任,七年史地教研组副组长、组长,曾是震泽中学"晓庵天文台"台长。2009年9月,到教育局教研室任职中学地理教研员。2006年被评为"吴江市地理学科带头人"及"吴江市学术带头人",2007年被评为"吴江市先进教研个人",2010年被评为"苏州市地理学科带头人"。【人物访谈】     

读《中华万里疆域》有感

《中华万里疆域》——中国省区地理新编是毕业于华东师范大学、从事中学地理教育39年的杨伯震老师编写。杨老师在1994年退休后,仍然热心地理教学教育工作,参加了大量地理编辑和科普协作,化了八年时间,反复修改,完成此书。     

地理教学更应关注学生

在一些地理教研活动中笔经常听到一些中学地理教师抱怨：现在地理学科在学校没有地位，学生上地理课不认真，布置的作业也不愿意做。地理已不知道怎么教了。于是乎有许多地理老师多有同感，都对中学地理的教学现状感到忧虑，甚至部分地理教师感到地理学科已无发展前途。笔认为解决     

地理高效课堂构建的五个问题

在2014年10月30日我校开展的研讨课活动中,笔者有幸与江苏省特级教师蔡珍树老师进行同课异构的教学交流,教学内容为“热力环流”。对比蔡老师的上课经过,笔者对这次同课异构活动有以下几点反思。一、学生“先学”越多是不是课堂越高效?“先学后教,以学定教”是现代教育的基本规律。为了指导学生课前“先学”,蔡老师和笔者都给学生精心编制了课时学案并提前印发到每个学生手中。不同的是,笔者的学案是紧扣课本上的教学内容,将热力     

以地理视角欣赏世界,以天地信仰寻归自然——《景观·观景》评介

2019年3月9日上午,《景观·观景》新书发布会在苏州中学来秀坊礼堂隆重召开,近千人参加此次活动。《景观·观景》作者蔡明老师在30年间利用假期自费旅行,足迹遍布全国30个省区,曾前往南极、北极、珠峰、雨林等特殊地理景观区,也曾亲历无人区感受荒野。《景观·观景》一书是她对这些年旅行考察经历的整理与回顾,更是与自然和人生的对话。发布会上,蔡明老师讲述了书中记载的难忘经历,还给台下年龄跨度超过80岁的近千名“学生”上了一节地理课。     

提升地理教师野外实践活动效能的五个＂一＂

野外实践,是地理教师职前学习、职后培训都少不了的一门必修课。在职前高校的系统学习中,由老师带着大家跋涉一山一水、推敲一石一木,给我们留下了难忘的印象,可惜大学四年中很难安排几次,这样的机会实在太少、范围太有限了。为了使中学地理教师能够拓宽视野、丰富实践知识、增强感性认识,     

迎难而上促课改 学生为本谱新篇——2013年全国高一地理优质展示课有感

金秋10月,笔者参加了在江西南昌举办的中国教育学会地理教学专业委员会2013年综合学术年会。受大会委托,与浙江师大张建珍老师一起主持了全国高一地理优质课的点评活动。通过现场观摩及听课老师的发言,感慨甚多。由于时间局促,会上未尽其言,现将有关感悟概言于下,以期与更多地理同行有较深入地交流。     

青年教师专业成长：体会与建议

尊重和服务每一位学生。面向全体学生,促进学生全面发展,不能仅停留在观念上,更应该成为青年教师的自觉行南。只喜欢或只会教好学生的老师,不是一个好老师。虽然学生之间的基础、能力和习惯会有一定的差异,但是,每一个学生都有进步的愿望、都有进步的空间和潜能。     

“区域农业发展——以东北地区为例”一课的“同课异构”教学

2011年10月,有幸参加了在江苏苏州第十中学举行的"诗性课堂、有效教学"——江浙沪三地名校"聚焦课堂"活动。来自不同城市的教师同课异构"区域农业发展——以东北地区为例",以下对其中两位教师的课进行评价分析。     

继往开来,致力卓绝的河北正定中学

河北正定中学是直属石家庄市教育局的省级示范性高中,坐落在国家级历史文化名城正定。学校创建于1902年(清光绪二十八年),后曾更名为直隶省立第七中学、河北省第七中学、河北省立正定中学、晋察冀边区正定联合中学、晋察冀边区第四中学、河北正定第一中学,1979年定名为河北正定中学。河北正定中学是石家庄地区中共党组织的发祥地和革命摇篮,为新民主主义革命胜利做出了重要贡献。正定中学校本部占地160亩,东校区占地300余亩。两个校区现有专任教师520余名,其中特级教师13人,享受国务院特殊津贴专家1人。正定中学边、学成绩显著,1997年以来,连续17年夺得石家庄市重点中学高考成绩第一名。2014年高考河北省理科状元、石家庄市文科状元都是正定中学学生。     

江苏省中学地理课堂观察观摩研讨活动简况

2012年4月11日～13日,由江苏省中小学教学研究室组织的全省中学地理课堂观察观摩研讨活动在江苏省丰县中学顺利举行。本次活动邀请了扬州、镇江和徐州三个地市相关教师组成的课堂观察团队进行展示。本次活动采用过程展示的形式,在活动现场由各团队分别对一堂公开课进行     

恰当运用幽默 收到特殊效果

我是退休老师,现在岳州中学（民办中学）教书。这里生源较差,刚接手,学生一见面就说：“老师,我们最不喜欢的是地理。它枯燥,没兴趣,太难了,搞不懂,学不好。”地理的确难学,它是所有学科中唯一跨了自然科学和社会科学两大类的综合学科。     

地理课堂，我们播散地理之光

当我们问及身边的人,中学时代最喜欢上什么课？什么老师让你印象深刻？当中的回答不乏“地理”与“地理老师”。这样的回答多么让人自豪!确实,在我们心目中,那种与生俱来的对自然的好奇与花色品种畏之心,还有年少时对地理课和地理老师的美好回忆,正是这种地理情结让我们今天走到了一起,加入中学地理教师的队伍,走进了地理课堂。