“澳大利亚”一节的教学构想

目前,在中小学教育教学过程中,关于对“课堂教学有效性”的研究已引起广泛关注,众多教育教学工作者对此也展开了积极的研究。在大力实践“减负增效”的背景下,如何最大程度地利用好课堂、较好地达成教学目标和教学目的,是摆在我们面前的重大课题。     

遏制水葫芦疯长:“药杀”不如“减肥”

<正>据报载,为对付水葫芦的疯长,我国某些省区采用了"药杀"的措施,即:针对水葫芦的生长特性研究出了一种药剂,将此药剂喷洒在水葫芦的叶片上,30天左右就会将其杀死。对于这一"药杀"之法,目前国内有两种声音,一种是持赞成态度,另一种是持不赞成态度。赞成的理由是:此法作为一"绝",将     

“知识提取”引领“知识储存”的地理教学策略

正教学中,教师们最感困惑的是,课堂上学生似乎都懂了,可做作业时却又不会;更有甚者,做作业时都对了,可一上考场却又败北下来。为什么?如果把学习分为"知识储存"与"知识提取"两个阶段,相信教师们就不再困惑了。学生上课听懂了,表明他把你讲的知识储存进去了,可是做作业、考试并不是检测他储存进多少知识,而是测评他能够提取出多少知识。一、从"知识储存"向"知识提取"转变     

巧设“寻宝”活动 活化“农业”教学

一、教学立意唐代画家张彦远认为:"意在笔先,画尽意在。"课堂教学何尝不是呢?"农业"一节究其本质,就是要求学生能理解和运用因地制宜的地理思想。笔者起初的设想是"站在系统的高度,纳入知识的海洋"来设计本节课的。而为了促进学生的发展,笔者精心创设了有意义的课堂活动,建构探究活动的教学模块,培植学生对地理的好奇之心,对地理思想和观点的探究之意,对地理课堂的享受之乐,是我们对本节课     

秦桧“故里”:“站起来”的秦桧,呸

长跪490多年的秦桧,2011年终于"站"了起来——在秦桧的"故里",偌大一个秦桧博物馆开张,且已招待南北游客,据说也是"络绎不绝"。最夺目之处,是那里的秦桧夫妻,再也不是西湖边上岳庙里头那一双长跪不起的罪人,就这     

谈地理教学的“课魂”

何为"课魂"?"课魂"即一单元的灵魂,是一单元的核心概念,是贯穿一单元的核心线索,是一单元的教学主题即教学中心,是课堂教学的"神"。"课魂"统领一节课的知识内容,是主干,有了它才能枝繁叶茂;又象红线,串起粒粒珍珠,让知识体系更清晰、更完整。以"课魂"为中心,可以更加突出地理教学的核心价值,让地理教学彰显其育人功能。以"课魂"为目标,教学资源的整合才不会迷失方向,教学所要达到的诸多目标才有了"灵性",各种资源与方法、手段的     

“翡翠”与“硬玉”有何区别?

我国一些著名的宝玉石专家,大都将"翡翠"一词解释为"以硬玉矿物为主的辉石类矿物组成的纤维状集合体",这种说法是相当全面的。但也有一种作者将"翡翠"和"硬玉"等同起来,或干脆将"翡翠"叫做"硬玉",这种概念是不准确和含糊的。     

“天王”至尊

能够寻觅到一块集文字、图案、象形"三位一体"的奇石,是众多收藏家和奇石爱好者梦寐以求的愿望。"踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫"。十年前,笔者的一位朋友到新疆出差,无意中得到了这块奇石。     

“3W-H-M”学习法在“区域可持续发展”教学中的应用

正湘教版地理必修Ⅲ"第二章区域可持续发展"共六节内容,紧紧围绕区域可持续发展这一主线,分别介绍了荒漠化、湿地资源、流域综合治理、区域农业、矿产资源合理开发和工业化与城市化的发展。虽然各节知识都有相对独立的主题,但其整体的设计思路是相同的,围绕"区域的呈现——区域的问题——问题的危害——问题的整治——知识的迁移"这一主线来分析掌握区域的可持续发展,具有很强的实践意义,属于应用地理范畴。本章的设计思路,体现了《地理课程标准》中的"学习对生活有用的地理"这一基本理念,是整本教材的核心内容。     

关于“主导因素”与“限制性因素”的探讨

正"主导因素"与"限制性因素"是高中地理教学中经常涉及到的概念,也是高考题中经常出现的内容。但对于"主导因素"与"限制性因素"这两个概念的理解却存在分歧,这给地理教学带来了不少的麻烦与困惑,学生在对相关问题进行分析或判断时往往感到无所适从。本文试图从地理教学的实际出发,通过问题的形式结合具体实例对这两个概念进行探究,以期能够解开这些困惑。一、主导因素只有一个还是有多个     

“五里多”不等于“5里多”——历史地名“五里多”使用规范化问题浅议

正昆明市官渡区民航路与长润街交叉东南70米处,有一片地名叫做"五里多村",地处环城南路与二环南路之间。从上个世纪90年代开始,随着城市化进程的加快,五里多早已从农村变为主城的一部分。由于得名年代久远,现代人忘记了其名称真正的含义,导致了使用上的错误和混乱。比如紧邻五里多村,在其西北方向的三个单位,就错误使用了"五里多"这个地名。一个是"五里小学",一个是"五里中央商务区",一个是"吴井街道办事处五里社区居民委员会"。还有上世纪50—80年代使用过的"五里乡""五里大队"     

“包头制造”新型冶金基地更加“高大上”

<正>昔日的包头,因为包钢而拥有了"草原钢城"的美誉;明日的包头,将不再是单一的钢城。不久前闭幕的包头市委十一届六次全委(扩大)会议提出,要努力打造国家和自治区重要的新型冶金基地。在更多大产业集群的强力拉动下,曾经的"包老大"正在轻盈转身,为把包头建设成以钢铁和有色金属为主的新型冶金产业基地这一目标大步向前。从包头市经信委提供的一组数据中我们不难看出,经过几十     

“火山”内容的理性处理

研读教材(新课标人教版高中地理必修一,以下简称新教材)中"火山"一段,因为是第一次上新课程,把握不准该怎么处理,所以就对照课标多看了几遍,又研读了编写说明,但是一遍遍看下来,越看越觉得不是滋味,越看越觉得找不出学生需要的东西,不知道教材内容有什么应该让学生知道,哪些地方反映出了地理学科的"理"。     

水域荒了不是“祸”

<正>受"农田荒了不打粮"这一农谚的影响,人们通常视荒为"祸",以致见荒思灭。譬如:一处水域荒了,长满了茂密的水草或灌木,往往会对其"灭荒"或"开发",轻者是为其"刮脸",即:铲除水草灌木;重者是填之、埋之,即:或种庄稼,或盖房屋。其实,这是对水域生境及其生态最大的破坏,水草植物在净化水质、维持生物多样性、调节大气和水分以及抗洪防洪中有很多积极的作用。     

对“地理”的思考

正大约100年前,德国著名地理学家阿尔弗雷德?赫特纳在形容地理学科地位低时说过:"地理学科在学校像小媳妇似的受到歧视,必须在楼底下当杂役。"这是为什么?大约在20年前,我国中学地理教育遭受了一次重大打击。在全国范围内基本取消了地理高考。为什么取消的是地理学科,而不是别的学科?有学生这样说过:"我对地理非常感兴趣,可是把地理当成一门课程在学校学,我就不感兴趣了。"这又是为什么?     

评高等教育“十一五”国家级规划教材“现代遥感导论”

最近,尹占娥编著的普通高等教育"十一五"国家级规划教材"现代遥感导论"已由科学出版社出版.这部33余万字的教材言简意赅、理论与实践相结合,深入浅出地论述了现代遥感技术的前沿成果、基本概念与原理,重点剖析了遥感数据的主要特征、分析判读的机理和方法,令人耳目一新,是一本适用于高校遥感概论或遥感应用课程的好教材.     

“季风”教学设计

"季风"是"大气圈"内容的重要组成部分。学生在学习行星风系与气候之间关系后,进一步认识特殊气候季风的成因,符合从一般到特殊的认识规律。"季风"一课的教学目的是让学生能够理解我国的气候特征,达到(上海)课程标准中的要求。在上海市     

教后反思“三部曲”

正每课一次调查、每天一次记录、每周一次评议,简称"每课一问""每天一记""每周一议",是为"三部曲"。我们提倡围绕课堂教学中的"低效"问题进行教后反思,即每课一次调查、发现问题,每天一次记录、反思问题,每周一次评议、解决问题,这其实也正是教师的专业发展之路。下面以初中地理为例谈谈具体操作。     

指向减负增效的高中地理主题单元作业设计——以“土壤盐碱化”单元为例

高中地理主题单元是围绕某一主题情境，对不同版本、模块、章节的教材内容进行整合与重构等二次开发形成的，由特定地理概念统摄的中观学习单位。在主题单元教学的实施过程中，设计配套单元作业是关键的一环。本文以“土壤盐碱化”单元为例，基于学理逻辑与认知逻辑，构建“内容规划—形式选择—评价设计”的作业设计路径，助力减负增效目标的落地。     

“磻溪”的前世今生

正贵州省黔东南剑河县有一个称谓很特别的地名叫做"磻溪"。磻溪侗寨,是现今的磻溪镇政府所在地。那里山水田园幽美,侗族风情浓郁,是一个很古老很出名的地方。素有"纵观东西,最美磻溪"之说。但是,要说到"磻溪"的地名来历及含义,却很少有人知根知底了。其实,磻溪,原来不叫做"磻溪"。人们最早在这里选地建寨定居时,就以侗语把她命名为"办盛"(汉字记音)。这个地方坐落在一条清水悠悠的小溪边上一处狭长而开阔的小坝子里,一条清悠悠的小溪由西向东穿坝而流。据说,