打破思维定势 巧破问题陷阱

我们大家都知道,在地球的北温带和南温带地区都有明显的春、夏、秋、冬的四季更替现象。但是,这一简单的地理知识,对于我们平时比较粗心的学生而言,却容易犯错误。比如有一次,我在上课时问了如下一道题目：“2009年7月20日去澳大利亚的悉尼访问,飞机飞行约13个半小时,问到达当地时,当地是几月份？”几乎半数的学生不加思索地说是1月份;而当我再问下一个问题：是什么季节？又回答是当地的冬季。     

地理解题常见的几种错误思维定势及对策

对于有些试题如果考生按常规的思维方式,凭经验主义解题很可能出错。下边列举几种学生常见的解题错误思维定势,谈一下对策。一、判读柱状图“高必多、低定少”例1．（2004江苏卷）2004年和2008年夏季奥运会将分别在雅典和北京举行,右图是两地的气候资料。读图回答下题。     

提问巧设“陷阱” 力破思维定势

在地理教学中，有些知识学生易受思维定势的影响，按照习惯了的思路去分析、解决问题，结果出现了不应出现的错误。这就要求教师根据教学内容的特点，采取行之有效的方法措施，突破思维定势。笔者根据多年的教学经验，采用了巧设“陷阱”的教学方法，收到了较好的教学效果。     

挖掘地理试题中隐性信息的思维策略

隐性信息是相对于显性信息而言的,指试题中那些不直接给出的解题信息或者根据某些显性信息经过逻辑推理而获得的解题信息。设置隐性信息,暗布陷阱,往往增加了试题的难度和区分度,但任何隐性信息都有一定的信息载体,也有一定的规律,只要我们采用正确的思维策略,平常多进行针对性的训练,还是能够轻松地挖掘出试题中隐藏的信息,顺利解答的。下面通过具体案例介绍三种挖掘隐性信息的思维策略,希望能起到抛砖引玉的作用。     

地理过程类试题解题思维方法例谈

地理过程是指地理事物和现象发生、发展、演变的过程,强调地理事物和现象随时间变化的特征,探讨其成因和变化机理。其中自然地理过程侧重生物、物理和化学等过程,人文地理过程侧重经济、文化和社会等过程。高中教学中,自然地理过程涉及地球的运动、热力环流、大气运动、水循环、洋流、岩石圈物质循环、自然环境的整体性和差异性等,人文地理过程涉及人口转型、人口迁移、城市地域功能分区、城市化、产业活动、人地协调等。     

江苏省地理高考试题时事热点分析及应对策略

正江苏省地理高考试题以"密切关注国内外时事热点问题,突出地理学科能力的考查,体现回归生活、学以致用的新课程理念"为特点,充分体现了其"坚持以能力立意为主导,旨在考查考生的地理学习能力和地理素养"的命题思想。江苏省地理高考试题多以时事热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境,以区域为基础,注重对生态与地缘政治敏感区、重大国际事件发生地区等区域的空间定位能力、获取信     

运用图示技巧处理高中地理教学中的难点

地理学科的空间性特点决定地理高考试题的最大特色是"无图不成题"或者"无图考图"。这就要求学生能够正确解读地理题目中的图形信息,但这正是大部分学生感到困难之处,从而成为制约其解题的一大瓶颈。在高中地理教学中,我们常常会遇到各种逻辑推理强、空间跨度远、理解难度大的一些问题,     

中学生自主学习地理概念存在的问题及策略

所谓自主学习,是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向,并具备了与之相应的一定能力。     

基于考点量化的高三“大一轮 小专题”复习设计策略

一、对传统三轮复习设计的反思传统高三地理三轮复习一般设计如下:一轮——基础复习,时间从9月初到次年1月底,其主要目标是梳理基础考点,夯实双基。很多学校基本上是教师围绕教材讲重点、难点、疑点,学生以听、练、背为主,常见形式有看书自学、梳理知识、记忆消化、精做习题等,以有效达到同步训练、运用巩固的效果。二轮——专题复习,时间从次年2月到4月,其主要目标是查缺补漏、完善体系、重组知识、训练培     

地理过程类问题的考查角度及应对策略

正地理过程是指地理事物和现象发生、发展、演变的过程,强调陆地表层系统地理事物和现象随时间变化的特征,主要包括地理事物的时间演变、结构演变和数量演变。学习地理,重在掌握基本的地理过程和模式。《全日制普通高中地理课程标准》非常重视地理过程的学习,明确提出:"学会独立或合作进行地理观测、地