基于实践调研的区域地理教学路径探索——以“天兴洲的综合开发方案”项目式学习为例

目前,中学地理实践活动往往局限于校园与课堂之内,可施展的空间和适用的主题都十分有限。在区域地理学习中,学生可进行"知行合一"的机会更加难得。本文以"天兴洲的综合开发方案"为项目主题,在天兴洲野外真实的环境中开展实践调研,拓展学生的活动空间,延展项目式学习的主题范畴,探索基于实践调研开展区域地理教学的有效路径。     

基于项目学习的文综学科融合探究——以“走进青岛纺织 寻找城市文化根脉”为例

基于项目学习的学科融合,突出以学生为中心,运用多学科知识解决真实问题。它符合学生发展的需求,是未来学科教学的一个发展方向。本文根据笔者的教学感悟阐述了学科融合的价值,并以"走进青岛纺织寻找城市文化根脉"这一融合地理、政治、历史学科的项目式学习实践为例,说明项目学习的特点、基于项目学习文综融合的方式方法、项目学习的收获以及需要注意的问题。     

在“948”项目管理培训暨2OO1年度项目论证会上的讲话

今天我们在这里召开林业“948”项目2001年度工作会议,主要是解决两个问题,一是进行项目管理培训,主要学习新的"引进国际先进农业科学技术项目管理办法”及"资金管理办法”等有关文件.新的项目管理办法在旧的项目管理办法的基础上进行了重大调整,希望大家认真学习,领会精神.今年安排的"948”项目将严格按新的项目管理办法执行.二是对预选的本年度"948”项目进行答辩和专家论证.从尊重科学、尊重专家的角度,加强对本年度"948”项目的评审,我们从管理、教学和科研部门请来了不同学科的知名专家,他们将对每个答辩的项目进行客观公正地评价.评价的结果作为立项的重要依据.同时也希望各位通过此次会议加强信息交流,相互学习,把会议开好.     

立足校园资源的地理项目式学习初探 ——以"校园植物"主题为例

项目式学习强调以解决实际问题为出发点,学生在解决问题的过程中自主决策,从而获得知识和技能,提升解决实际问题的能力,培养了学生的地理实践力和创新能力.相比社会环境,学生更熟悉校园环境,校园内也有丰富的地理教学资源,这为开展项目式学习提供了更为安全、可行的可能.笔者以人教版高中地理必修一"校园植物"为主题,提出问题驱动、产品导向、过程进阶推动的地理项目式学习策略,为设计地理项目式学习提供新思路,为教学实践提供参考.     

项目式翻转课堂教学过程设计与实施——以地理教学论“地理教学目标设计”教学为例

地理教学论将"基于项目式学习"和"支架式教学"的理论和实践引入翻转课堂,构建了项目式翻转课堂教学模式。该模式以项目主题对课程内容进行情境化重构,并对翻转课堂"网上自学"和"课堂探学"学习时空进行了学习进阶和行动支架设计,以解决翻转课堂教学存在的网上自学动力不足和课堂探学效果不佳的实践难题。教学实践表明,该模式有助于地理师范生基于项目情境开展问题发现和问题解决活动,实现其专业素养的综合发展。     

基于项目式学习的高中地理课程制作——以“自然保护区与生态安全”为例

课程制作是培育地理学科核心素养的有效途径。地理课程制品在高中地理项目式学习中能起到整合内容、创设情境、培育师生地理核心素养等作用。本文以湘教版选择性必修3《资源、环境与国家安全》中的“自然保护区与生态安全”为例,选取“东北虎豹国家公园的设立”为情境,探索课程制作在高中地理项目式学习设计中的一般实施路径,同时融合思政元素,为国家安全教学提供新思路。     

依托乡土资源的项目式学习案例初探——以“顾渚村的前世今生”为例

项目式学习关注学生在现实生活中解决具体问题的能力。乡土资源扎根现实情境,为学生所熟悉,以此为依托开展项目式学习有助于提升学生的地理核心素养,增强学生的乡土文化自信,培养学生保护地方文化的责任感。本文依托顾渚村的产业演变历程,以项目式学习为抓手,引导学生进行地理实践,为高中地理课堂k的项目式学习设计提供新思路。     

“抛锚式教学”中的高效“抛锚”——“大规模的海水运动”课例研究

正抛锚式教学是以"创设情境-确定问题-自主(或协作)学习-效果评价"为流程,让学生在一个完整、真实的问题背景中,产生学习的需要,并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动交流(即合作学习),凭借自己的主动学习、生成学习,亲身体验从识别问题到分析问题、解决问题过程的一种教学模式。我们教研组决定围绕我校江苏省教育科学十二五规划重点课题《抛锚式教学的本土理解和校本实践创新研究》展开子课题"教师如何才能高效抛锚"的研究。抛锚式教学过程中的关键是"抛锚",即教师设定情     

实现“中国梦”的可持续发展教育——以三峡库区中学环境教育为例

保护生态环境,建设生态文明是实现"中国梦"的重要内容,而生态文明建设的前提与基础则离不开环境与可持续发展教育。本文以三峡库区中学环境教育为例,在调查分析库区环境教育现状、特点和问题的基础上,构建了包括学科渗透策略、校本课程开发策略、国际合作教育策略、师资培训策略和学生活动设计与组织策略等在内的三峡库区中学环境教育的策略体系,以提高库区中学环境教育水平,提升公众的环境素养,促进经济社会可持续发展,建设"美丽中国"。     

基于地理核心素养培养的项目式学习研究

本文以"基于地理核心素养培养的项目式教学模式"为研究对象,建立一套以课程标准为核心的项目式学习方法,注重实施过程的具体环节,通过多元评价分析实施的效果,发现实践中存在的问题并提出改进建议,以期促进项目式教学模式的实施,落实地理核心素养.     

电子书包环境下的初中地理教学设计与思考——以“商业中心的分布”一课为例

正一、电子书包的概念与特点电子书包(e—school bag)是一套针对学习者设计的电子化教学辅助系统,它以笔记本电脑、平板电脑和智能手机等电子终端为载体,融入了网页、视频、动画等多媒体交互应用,使学生能够进行在线学习、提交作业、自我测评;教师能够在线布置、批改电子作业,进行在线的辅助指导;而家长也能通过网络及时了解学生的学习情况。总而言之,电子书包"从硬件角度上讲,是一种个人便携式学习终端。从教育教学的系统功能架构看,它是学习者的个人学习环境"。"电子书包"相比其它的教育技术手段,其特点表现为以下三点:     

地理项目式学习课程开发与总结 ——以"垃圾桶的空间优化研究"为例

本文介绍了以"垃圾桶的空间优化研究"为主题的项目式学习课程开发和实施过程,从地理空间思维的培养和地理学领域的空间优化研究两个角度讨论课程的设计依据.通过总结课程实施成果和经验,本文认为项目式学习有助于培养学生的空间思维和地理实践力,校园是开展项目式学习的天然场所,项目式学习是表现性评价的有效方式.     

“巴西”微课程学习资源的设计

正随着"微时代"的到来,"微学习"成为未来不可缺少的一种学习模式,有效发展的"微学习"必须依托微课程这一载体。微课程是指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程可以培养学生解决实际问题的能力,照顾个体差异和需求,为学生提供更合适的学习资源,同时教师将通过小问题、小课题、小策略,反思自己的教育教学,不断更新观念、改进教学行为,促进自己的专业化成长。     

高中地理“环境保护”模块活动案例研究

2004年教育部颁布的《中小学环境教育实施指南》明确要求,环境教育的实施主要依托现有的各学科以渗透方式进行。多年来,地理教育和环境教育在教育价值、核心概念和学习过程等方面的同质异构性已为很多的地理教育工作者所认同。学科特点决定了地理实际上已经成为正规教育系统中渗透环境教育的主要渠道。在高中地理选修课模块中独立设置了“环境保护”模块,更是从国家课程的层面充分彰显了地理教育对于社会可持续发展问题的特别关注和独特贡献。     

构建以“活动”为中介的地理教学过程——中学地理“活动导学法”初探

在新一轮基础课程改革中,"活动教学"所倡导的通过一系列具有教育性、实践性、自主性和创造性的学生主体活动来激发学生主动参与、主动实践、主动探索和主动创新的学习需要,以及以"活动促发展"的教育理念,成为各学科制定新的课程标准的指导思想之一。本文建构了以"活动"为中介的地理教学过程,坚持以学生个性的全面和谐发展为目标,以学生的主动性、创造性学习为推进轴,总结出"以活动立课、以活动导课、以活动学课、以活动评课"的中学地理活动导学法。     

北京小学生倡议:一起“记住乡愁” 讲好中国故事

正当"乡愁"遇上"教育",这将是一场怎样的体验?2018年5月28日,北京市朝阳区垂杨柳中心小学举行了"记住乡愁,讲好朝阳地名故事"教育实践现场会。垂杨柳中心小学112个班级、1000多个小队、3600多名学生深入朝阳区24个街道、19个地区,了解家乡的变迁故事。学生们通过项目式学习了解了家乡的变迁,从而激发出了爱祖国的情怀。在当天的现场会上,垂杨柳中心小学的少先队员们还     

新疆生地所“非洲绿色长城建设适宜技术合作研究与示范”项目获批立项

正从科学技术部国科外函[2018]7号通知获悉,由新疆生地所雷加强研究员申报的对发展中国家科技援助项目"非洲绿色长城建设适宜技术合作研究与示范"获批立项。该项目针对非洲撒赫尔地区荒漠化问题,面向非洲绿色长城建设的技术需求,以毛里塔尼亚、尼尔利亚、埃塞俄比亚等为合作国别,系统诊断当地荒漠化问题及技术需求问题,收集中国荒漠化防治技术、材料与产品,并进行技术环境适应性评估,在非洲建立中国荒漠化治理技术展示区,构建适宜     

基于地理实践力的高中地理调查式项目实践活动研究——以“生活性服务业”为例

调查式项目实践活动依托真实情境、聚焦真实问题,其内容包括项目的合作与评价,突出以学生为主体的学习方式,培育和践行地理实践力。本文以“生活性服务业”内容为例,以杭州市临安区奶茶店分布调研为主题开展调查式项目实践,通过确定调查目标、制定调查任务、整理调查结果、开展调查评价等环节完成项目实践活动,并尝试通过调查式项目活动引导教师及时变革教学方式,帮助学生实现内驱式学习,培育学生地理学科核心素养。     

国家科技支撑计划项目“新疆适应气候变化的水资源利用技术集成与应用”课题年会召开

正2014年1月4~5日,由中国科学院新疆生态与地理研究所主持的国家科技支撑计划项目"新疆适应气候变化的水资源利用技术集成与应用"课题2013年度总结暨学术交流会在北京召开。该课题执行年限为2013-2015年,联合参与单位还有中科院寒区旱区环境与工程研究所、河海大学、中国水科院、石河子大学、塔里木大学等。该课题旨在探索保障新疆水资源安全的关键适应技术,研究气候变化对新疆水资源利用影响     

中国-哈萨克斯坦“丝绸之路”新兴城市生态屏障建设技术合作研究项目在哈萨克斯坦启动

正2016年4月1日,由中国科学院新疆生态与地理研究所承担的《中国—哈萨克斯坦"丝绸之路经济带"新兴城市生态屏障建设技术合作研究》项目在哈萨克斯坦首都阿斯塔纳市正式启动。哈萨克斯坦赛福林农业技术大学校长库利什巴耶夫和新疆生地所副所长雷加强共同见证了项目的启动仪式。该项目主要针对哈萨克斯坦首都圈生态屏障建设技术需求,优选中国成熟的生态屏障建设技术和管理技术,对阿斯塔纳地区生态建设现状进行调查与研究,引种筛选与繁育生态屏障建设适宜植物,研究生态屏障建设土壤改良技术,研发适用于当地环境的生态防护林建设技术体系,建成