“自然地理环境的整体性”（第一课时）教学设计

【教学目标】 1．知识和技能目标结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。学生能说出生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。     

“人类的居住地——聚落”（第一课时）教学设计

教学设计是对教师课堂教学行为的一种预先谋划,一个完整的教学设计一般包括以下环节：研究学情现状、进行材料分析、确定教学目标、选择教学方法（包括教学媒体）、设计教学过程和教学反思等。下面从上述几个环节来谈谈“人类的居住地——聚落”（第一课时）这节课的教学设计,以及笔者的一点想法。     

“印度”（人教版）一节的教学设计（第一课时）

一、教学目标 知识与技能 利用地图说出印度的位置、地形特点;读图分析印度气候特征。及水旱灾害频繁的原因;读图分析印度人口增长的特点,从材料中分析出印度人口增长快速的原因。     

“极地地区”（第一课时）教学设计

一、设计思路 运用多种教学资源和教学手段,创设生动、形象的课堂情境。激活学生原有的知识储备,不断引导学生探究。充分发挥学生的想象力,给学生讨论、表达思想的时间和空间,使学生潜能得以挖掘,个性得以彰显,不同层次的学生各有所得。     

“地图基本要素”教学设计（第1课时）

【课标要求】在地图上辨别方向。【教学目标】1.知道比例尺、方向、图例和注记是地图的基本要素,并了解地图基本要素的重要性。2.运用＂经线指示南北,纬线指示东西＂、＂上北下南,左西右东＂等已有知识和信息,掌握在地图上辨别方向的方法。（重难点）3.了解野外辨别方向的方法,增强野外生存能力。【教学方法】合作探究、小组讨论等方法。【教具准备】画图纸、课前量取的自家客厅的长度和宽度、实物展台等。     

“东南亚（第二课时）”教学过程设计

【教材分析】 （一）教材的地位和作用 东南亚是我国一衣带水的邻邦,也是学生在世界地理下册的区域地理中接触到的第一个地理区域,这一区域的学习结果不但影响到学生对本区知识的掌握,还关系到学生今后区域地理的学习。因此在本区域的学习中,不但要让学生学到关于东南亚的地理知识,     

“大气环境”第一课时教学过程设计

教后反思 1．本节课由于书本内容表述比较简单,而知识本身较抽象,理论性较强,所以在教学内容处理上,教师以图来进行对知识的剖析,把知识具体化、感性化,从生活实例入手,激发学生兴趣。因此在知识应用训练环节多是选取身边的地理现象来进行分析,     

“工业概述”教学构想

“工业概述”一节是“工业生产和工业布局”一章的基础知识。掌握工业分类的知识，以便学生能从工业部门结构变化的角度认识工业布局的变化；掌握工业生产特点，了解工业生产发展的历史，懂得社会生产力是促进工业发展的巨大动力这一基本原理。教学中我采用问题讨论，读图列表比较等方法，充分体现学生的主体作用。     

“世界第一经济大国——美国（第二课时）”的教学

一、主要教学流程二、教学过程【引入新课】上一节课我们学习了美国的地理位置和自然地理特征,从中你了解到美国有哪些＂世界之最＂？是不是所有的＂世界之最＂都会令美国人民感到骄傲呢？学生活动1：读图练习—了解美国二氧化碳排放的世界排名参考“2004年世界部分国家人均二氧化碳排放量”柱状图（见图一）,读出世界上各主要国家的二氧化碳排放量,看看美国的碳排放量位居世界第几。,     

“经济发达地区的可持续发展——以珠江三角洲地区为例”教学设计（第一课时）

教材分析 1．教学内容 珠江三角洲地区经济发展快的区位因素;珠江三角洲地区工业化的推进过程,两次产业转移（20世纪70～80年代传统制造业由香港和台湾向珠江三角洲的转移和20世纪90年代部分劳动密集型、资源密集型产业向粤东、粤西转移）对移入地及移出地的影响;工业化是推动珠江三角洲地区城市化的主要推动力。     

“我们生活的大洲——亚洲”（第1课时）教学设计

一、教材分析 本章在初中地理知识结构中具有承上启下的作用,将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域,同时也为继续学习下面的地区和国家地理提供了基本的方法和策略。     

“以畜牧业为主的农业地域类型”第一课时教学过程设计

一、解读“课标” 《高中地理新课程标准》关于本节课的要求是：“分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。”世界农业地域类型多种多样,而本节讲述了阿根廷的大牧场放牧业的特点及其形成条件。人教版教师用书则对“课标”进行了如下处理：     

＂大规模的海水运动（第二课时）＂教学过程设计

一、问题导入 哥伦布从欧洲去美洲时,走了下图中A、B两条不同的路线。有趣的是走距离较短的A路线用了37天,而走距离较长的B路线却只用了22天。为什么哥伦布两次航行的时间会有这么大的差异。试解释其原因。     

“我国的工业生产和工业布局”教学设计

我们对“我国的工业生产和工业布局”这一节的教学是这样设计的：     

“气温与气温分布”教学设计

一、设计理念 教学过程中时刻强调利用生活中的体验来学习地理,把地理知识紧密地结合到生活、生产实践当中。采用学生自主学习、合作学习的方式,充分体现学生在学习中的主体地位。为了进一步达成学习目标,教学中要充分利用网络环境,让学生初步掌握利用网络来获取知识和信息的能力,     

＂巴西＂教学设计

一、教学目标 1．知识与技能。了解巴西概况、经济发展历程、城市分布特点及发展中存在的问题。     

“海陆变迁”教学设计（人教版）

第一课时 1．新课导入。借助地图和地球仪,我们认识了海陆分布的特点,认识了七大洲、四大洋的位置和轮廓（见第一节“大洲和大洋”）。仔细观察课本26页图2．1“世界海陆分布”,说说你的感想。     

“水资源”第二课时的教学

教材分析 “水资源”是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册（人教版）第三章第三节的教学内容,它联系了第二章“地形和地势”、“气候多样,季风显著”和“河流与湖泊”的知识。教材主要介绍三部分内容：水是宝贵的资源;水资源的时空分布不均;节约用水、保护水资源。重点讲解了我国水资源的时空分布不均及其相应解决措施。本节是与生活实际紧密相连的一课,体现了地理课标中“学习生活中有用的地理”的基本理念。教材通过分布图、文字等资料,说明世界和中国水资源的短缺,旨在培养学生节约用水的意识。