课后作业方式转变的探索

一、课后作业方式转变的必要性 1．传统作业存在的弊端 传统作业单一模式、机械训练,给学生造成了抄袭作业、“复制”作业的不良习惯,导致了学生懒于思考、探究问题的行为,影响了学生的成长,传统作业单一模式,不利于不同层次学生发展的需求,影响学生个性发展,阻碍了学生自主、合作、探究学习意识的发挥。     

关于提高高中地理作业讲评有效性的思考

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续和补充。作业讲评是向学生反馈学习情况的一种形式,是深化和巩固教学内容,提高学生解题能力的一条有效途径。但是,在作业讲评中存在许多的问题,首先,作业讲评到底是讲什么？我们在平时的讲评中往往以解决出现的问题为主,也就是就事论事,更多地关注某一个具体的知识点。     

用贴近学生学科能力的作业训练持久地理学习活力

一、在地理学科知识领域的融合中开展综合性作业 传统的作业观,地理作业就是用一支笔不停地把书本上的语言和图搬到讲义上。天长日久,有的学生在刻苦训练后“学有所成”,出什么题写什么答案,也能够画什么像什么,而另一些学生则在枯燥的传统作业训练中失去了对地理知识美的追求,也许从此成为一个地理盲。     

作业形式灵活 学生兴趣浓厚

新课标下，老师布置作业不单纯是为了检查学生的学习情况，从中发现问题、以便巩固提高、查漏补缺，更重要的是为了促进学生学习的主观能动性，培养学生自主学习和探究性学习的能力。但实际上许多老师布置作业的方法仍停留在陈旧的模式中：同样的作业本、同样的内容、同样的标准，而且不少学校也把这种作业方法作为考核老师教学成绩的一项依据。学生对这种枯燥的作业形式早就没有了兴趣，抄袭、替做的现象很严重，所以改变一下老旧的作业方式也是有必要的。     

改变作业评语 增进师生情感

很多教师在批阅学生作业时，习惯用“甲、乙、丙、丁”或“A、B、C、D”对作业划分等级，虽然学生已习以为常，但长此以往不利于激起学生心中追求成功、追求完美的“火花”。如果以作业为桥梁、纽带，沟通师生的情感，会怎样呢？本人尝试着改变传统的评价方式，并有了意外的收获。     

高一地理作业模式的实践尝试

高一地理传统作业存在着如下的一些弊病和缺点：机械重复；作业的形式单调，与实践脱节；作业的内容与学生实际脱节，缺乏层次性、系统性、趣味性：作业的对象与数量高度统一，缺乏层次性。针对传统作业的弊病，笔本着“学生作为主体参与作业过程，提高作业效能”的宗旨，在作业模式上进行了一些实践研究，取得了良好的效果。     

高中地理作业效能初探

正作业是学生温故知新的途径,是检测学习效果的平台,是师生交流互动的渠道,也是纪录学生成长的履历,因而是地理教学的重要一环。但现在不少学校将这一环节过渡强化,许多课堂的导学案均由一道道作业题构成,形成了以"练"代"讲"、以"练"代"学"的满堂"练"局面。造成学生疲于应付,没有自主学习和消化的时间,使作业达不到应有的效果。为此,本人结合自己的教学实践,就如何提升地理作业效能问题谈一些浅见,与同仁商榷。一、精编精选是提升作业效能的关键高质量的地理作业有助于激发学生学习兴趣、发     

精心设计作业 培养创新精神

传统的作业主要是学生复习巩固知识，教师收集学生反馈信息的手段。教师在设计作业时只注意了作业的复习检测功能，忽略了利用作业培养学生的创新精神，学生只好被动地在教师编好的框框内填写唯一的答案，教师是优劣的唯一评判者。这样的作业不利于创新精神的培养。     

以学生为本设计地理作业

教学中的具体做法是：对一些重点教学内容，作业的设计尽可能多角度、多方位的设问。如在学习完“影响盐度大小的因素”一节后，可设计如下作业比较两地的盐度大小：①赤道海区与副热带海区；②赤道海区与红海；③红海与温带海区；④波罗的海区与赤道海区；⑤波罗的海与副热带海区等，通过这一组作业让每一位学生都能获得不同程度的尝试，激发学生的潜能，最终使他们都达到了深层次认识问题本质的目的。     

把握学生心理 巧用作业评语

在地理教学中,我们重视课堂用语,却忽视作业评语。翻开学生的作业本,看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。评语作为作业的重要组成部分,有其自身的特点和功能。对学生的学爿都起着相当重要的指导作用。     

布置地理作业的“四要”

作业在教学中起着非常重要的反馈、考查、督促的作用。由于地理学科被取消高考资格,学生普遍对地理学习敷衍了事。在这种岌岌可危的地理教育形势下,教师必须精心设计地理作业．想方设法唤起学生的兴趣．在布置作业时做到“四要”：     

电子书包环境下的初中地理教学设计与思考——以“商业中心的分布”一课为例

正一、电子书包的概念与特点电子书包(e—school bag)是一套针对学习者设计的电子化教学辅助系统,它以笔记本电脑、平板电脑和智能手机等电子终端为载体,融入了网页、视频、动画等多媒体交互应用,使学生能够进行在线学习、提交作业、自我测评;教师能够在线布置、批改电子作业,进行在线的辅助指导;而家长也能通过网络及时了解学生的学习情况。总而言之,电子书包"从硬件角度上讲,是一种个人便携式学习终端。从教育教学的系统功能架构看,它是学习者的个人学习环境"。"电子书包"相比其它的教育技术手段,其特点表现为以下三点:     

初中地理作业中的心理分析及教学对策

作业，是检验学生知识掌握程度的途径之一，对教师来说又是教学的反馈手段之一，从作业中我们可以发现许多问题，这些问题值得我们从学生心理的角度上，加以分析，由此而获得良好的解决对策。     

精心设计作业 培养学生能力

如何从学生的知识层次和认知水平出发，设计出让学生充分参与、积极思考、并且需要通过一定的资料收集和分析整理工作后才能完成的作业，改变以往以知识的重现为主要内容的作业模式，无疑是时代要求我们教师完成的“作业”。     

巧留时政作业 培养思维能力

作业是巩固知识的重要手段,把时政内容当成作业,促使学生关注生活,关心天下事,把时政和地理学习结合起来,事半功倍。在“工业发展”教学时,布置了一道这样的作业题：找工业新闻,并运用工业区位等知识分析该新闻。以下是两则学生完成的作业。     

作业打破常规 收效非同寻常

高一下学期快结束时,我们的课程早已进入到《世界地理》而且内容已过半,在校期间,学生做完了一套读图练习。那么要放暑假了,该布置什么作业呢？继续纸质练习读图？站在学生的角度,我都感觉无趣。暑假时间漫长,完全可以布置一个开放性的题目。因此我想到了这样一个有助于提高综合表达能力的作业题。     

作业开放创新 学好整本必修

正高一学年的结束,学生们迎来了期待已久的暑假。年复一年的暑假作业毫无新意可言。我们的地理课程刚好结束了人教版必修二的学习。我在想漫长的暑假可不可以布置一个与以往不同类型的作业,既能涵盖整个必修二的内容,又能让学生积极、高兴地去完成。为此,我想到了一个很综合的作业题。题目:当一回城市规划设计师,并以你的名字来     

有效地理作业讲评要处理好的六大关系

正作业(含试卷,下同)讲评是地理教学的有机组成部分,作业讲评中的"解疑释惑"能促进学生进一步理解、系统整合和运用所学的地理知识与技能,有利于学生综合能力的提高。一般而言,有效的地理作业讲评要处理好以下六个方面的关系。一、延时讲评交错于及时讲评一般而言,"行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一:行为和反馈之间的联系越紧密,学习就会越快发生。"从这个角度来说,教师对学生所做的作业应该及时讲评。由于一个单元内容往往由不同节的知识组成,并且不同知识点之间往往逻辑联系密切,如人教版高中《地理1》(必修)第二章第     

收获在无声交流中——利用地理作业和试卷与学生交流的实践与思考

一、在作业和试卷与学生进行交流的源起 在一次期中考试以后,我在检查评讲过的学生试卷时,发现一名学生在试卷的末尾写了这样一段话：“老师,在你眼里3、5分没有多大关系,可是你要知道高中地理和语文、数学和英语学科一样,是要计入总分的,对于我们学生来说,也许在班级可能相差几名,在年级排名有可能相差几十名!好多同学嘴上不说,心底里怨你呢!”     

基于教育心理视角的“问题学生”的教学策略

提出地理教学中问题学生的问题表现在师生关系、课堂纪律、作业等三个方面,其原因包括学生缺乏地理学习的正确价值观、缺少地理学习动机、缺乏地理学习自信心等三个方面,基于教育心理视角,提出树立地理学习价值观、激发地理学习动机、运用先行组织者策略、强化自我效能感等四项地理教学对策。