高中地理环境教育若干目标

高中地理含有丰富的环境教育内容，从教材看，主要可分三单元加强环境教育，其教育目标如下：     

谈如何做好青年地理教师的培养工作

随着新一轮高考科目改革在全国逐步展开和各地大力普及高中教育的影响，高中地理教师更新的步伐明显加快。大批青年地理教师进入教坛，对高中地理教学工作无疑是件幸事，但青年教师能否较快进入角色，承担起高中地理教学的重担，是当前我们共同面临而又亟待解决的问题。为此，我把本校对青年地理教师的培养工作进行简单介绍。     

面向海洋教育的高中地理研学旅行设计 ——以舟山渔场为例

海洋教育是时代发展的需求,高中地理学科在我国基础教育阶段缺乏海洋通识课程的背景下,挑起了海洋教育的大任.新课标下的高中地理海洋教育内容有所增多但内容分散、不成系统,加之在高考中不受重视,海洋教育面临挑战.为突破海洋教育在高中地理学科中的困境,文章基于课标与教材,提出设计渔场研学旅行来落实高中生的海洋教育.该渔场研学以大黄鱼由兴盛到濒危再到重生的发展历程为主线在舟山开展,让学生通过一系列情境探究,由对大黄鱼的认知上升到对海洋渔业的认知,并从中培育学生的海洋素养,最终落实高中地理海洋教育.     

地理教育中的气候变化教育

全球气候变化正深刻地影响着人类社会的各个方面,在应对气候变化的行动中教育起着极为重要的作用,基础教育中贯彻气候变化教育尤为必要。地理学科在气候变化教育中承担着传授相关科学基础知识、贯彻人地和谐发展的可持续观念的任务。本文阐述了气候变化教育的内涵,结合高中地理学科相关教学内容给出了在高中地理学科中开展气候变化教育的几点教学建议:全面理解气候变化科学内涵,深入挖掘教材隐含信息;整合气候变化相关知识,打通教材前后联系;重视联系生活实际,注重拓展引申前沿热点。     

STS教育在高中地理课程中的体现与实践

STS教育在高中地理课程中具有重要作用,文章分析了高中地理课程标准下STS教育的实践,探讨了STS教育在高中地理教学中的实施策略,为STS教育在高中地理教学中的实施提供了有益的探索。     

高中地理必修课程新增海洋教育重任的分析与对策

高中地理必修课程新增海洋教育内容,占比之大、层次之高,可谓空前。进入新时代,我国的国家发展战略和国家安全越来越注重海洋安全,高中地理新课程为落实“立德树人”加强的家国情怀和世界眼光教育,很大程度上倚重的是海洋教育,但我国中学一线地理教师的海洋教育素养尚有不尽人意之处。本文深入分析了高中地理必修课程新增的海洋教育重任,突显“夯实明晰的知海基础”和“促进素养水平的进阶”两大新职能,进而提出构建规范的海洋地理概念体系、完善海洋地理的综合思维路径和树立科学正确的海洋意识三项海洋教育的创新对策。此外,强调尽快弥补中学地理教师海洋教育的素养短板,提出高师地理专业加强海洋教育的教学管理改行对策。     

高中旅游地理图册的编制特点

随着高中新课程的实施，我国高中地理教学在教育理念、教学内容、教学模式等方面都发生了深刻的变化。以学生发展为本，改变学习方式，促进学生全面发展的现代教育理念逐渐渗透到地理教材中。高中地理图册作为与课本配套的地理教材之一，在课程改革中也被赋予了新的内涵，以图文并茂的生动形式，在全面培养学生科学精神和人文素养方面发挥出重要作用。由中国地图出版社编制出版的高中“旅游地理”（选修3）《地理图册》充分体现了“以学生发展为本”、“培养现代公民必备的地理素养”的教育理念，它将这些理念通过丰富多彩的旅游形式予以展现，既生动形象，又易于学生学习与知识的接受。     

引史入境:高中地理课堂融合党史教育的路径探索

在课程思政导向下,党史教育融入高中地理课堂可以帮助学生构建多元的认知体系,实现人生观和价值观的正确引领,形成全面协同育人合力。在高中地理课堂中,以党史为融合对象,以引史入境为教学策略,按照“党史内容地理目标化—党史情境地理问题化—党史融入教学活动化—党史教育价值内在化”的实施路径,建构“地理·党史”教学认知体系,贯彻落实新时代青少年党史学习教育的基本任务,实现高中地理学科立德树人的根本目标。     

用新课程理念引领现代地理课堂教学

《全日制普通高中地理课程标准(实验)》的颁布标志着新一轮地理教学改革的开始。高中地理课程标准反映了现代地理教育鲜明的时代感和使命感，在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教育理念，从各个层面指明了高中地理教育改革的方向与重要内容。     

基于HPS教育融合教学模式的教学设计 ——以"地球的内部圈层结构"为例

本文以人教版“地球的内部圈层结构”为例,简要阐述了HPS教育的模式及其在高中地理教学过程中的融入。在教授知识的基础上,基于HPS教育中的融合教学模式进行了教学设计,对HPS教育在地理学科中的应用进行了探索。     

基于生涯人物的高中地理教学与生涯教育融合机制与实践

新高考背景下,生涯教育成为高中教育教学改革的热点之一。本文基于喀斯特地貌一节,以“天眼”选址为案例,以生涯人物为线索,在充分保持地理学科特色的基础上,探讨了高中地理教学与生涯教育的融合机制。     

利用如东乡土地理开展高中环境教育

高中生是国家未来的建设者,对他们进行环境教育是高中地理教育刻不容缓的任务。如东县沿海滩涂广阔,风力资源丰富,有＂风电三峡＂之称,是我国第一个绿色能源创建县。利用＂‘绿色能源’不是梦＂为主题的教育实践活动让学生了解家乡环境和发展的相互关系。实践证明在高中地理教学中充分利用乡土地理开展环境教育是行之有效的,能培养学生综合学习的能力,激发学生热爱家乡的情感,逐步形成良好的环境素养。     

高中地理海洋地缘环境教育教学的构想

在建设海洋强国的背景下,海洋地缘环境教育融入高中地理课堂对落实课程思政、推进海洋教育具有重要意义。本文从地理学科性质、高中地理教科书、海洋地缘环境理论三个方面阐述了海洋地缘环境教育融入高中地理课堂的适切性;从海洋地缘环境意识的角度提出了教育教学的维度,梳理了与之相关的课程标准要求和人教版高中地理教科书中的教学内容;最后,从注重主题情境式课堂教学、融合课程思政教育以及培养学生海洋地缘环境意识等三个方面提出教学建议。     

高中地理新教科书中的灾害教育及教学路径

当今时代全球自然灾害频发,高中地理学科承担着对学生进行灾害教育的使命。人教版(2019版)高中必修《地理一》在叙述性文本、图像、案例以及活动栏目中分别阐述了灾害教育内容,构建了良好的灾害教育体系,有利于培养学生掌握灾害知识、厚植积极向上的灾害情感、获取应对灾害的实践能力与素养。本文提出高中地理灾害教育的教学路径:立足区域情境,习得完善的灾害知识;挖掘灾害文化的育人价值,引导学生树立正确的情感、态度、价值观;培养学生应对灾害的实践能力与素养,落实“立德树人”根本目标。     

高中地理实验教科书“双语学习”短文评析

新课程湘教版高中地理实验教科书（必修）三册共十一章，在每章后附一篇“双语学习”短文。这是新课程背景下我国地理教材编写的首次大胆尝试，也是地理学科“面向世界”教育思想的具体体现。     

新高中二年级“人文地理”课程内容简析

1996年5乌国家教委颁布的新高中地理教学大纲中，高中二年级设置了“人文地理”课程。1997年秋季，高中地理新大纲投入试用。1997年4月，国家教委又颁布了新高中地理教学大纲学习指导书（人民教育出版社出版发行）。鉴于“人文地理”课程是我国高等师范教育地理学科的薄弱环节，为使广大高等师范教育地理专业的毕业生和在学学生对此具有思想准备，特将新高中二年级“人文地理”课程内容简要评析如下。一、确定教学内容的主要原则1．与高中一位级人文地理各有所侧重新高中一年级人文地理内容有所增加，但与原有高中一年级人文地理内容有较大…     

使地理课程回归生活世界

如何使课程与教材设计得更有利于教学，使新的地理教育理念自觉地落实在日常的教学中，化为可操作的教学方法和步骤，更有利于学生对地理知识的建构，澳大利亚高中地理教材选择发生在柬埔寨一个贫穷乡村中潘恩家的一天生活作案例教材，通过相应的活动来进行学习，给了我们许多有益的启示。     

基于活动理论的地理学科劳动教育的活动设计研究

基础教育中全面发展的教育体系提倡发展劳动育人.但是,目前针对学科劳动教育进行的劳动活动设计还较少,而这一问题能否解决恰是决定学科开展劳动教育成功与否的关键.本文依据活动理论所提出的分析和理解人类活动完整的理论架构,首先分析了学科开展劳动教育的活动系统结构,然后结合高中地理学科论述了活动理论给学科劳动教育活动带来的设计启示.在此基础上,本文构建了学科开展劳动活动的设计框架,它主要包括六个环节:需求分析、核心要素设计、活动设计、活动中介设计、活动情境设计及活动评价设计.本文通过结合高中地理展开学科的劳动活动设计,详细分析了各个活动环节在设计中的实施方法,为基于活动理论的学科劳动教育的活动设计提供了具体的、可操作的方法.     

对自然地理环境差异性的基本认识

按照新的高中地理课程标准“内容标准”的规定，自然地理环境的差异性是高中地理课程必修模块“地理1”中的重要内容。这一部分学习内容，是形成学生地理环境差异性观点的主要载体。但在以往的地理教科书和中学地理教师知识结构里，对地理环境差异性的认识多有不尽科学甚至错误之处。     

高中地理“环境保护”模块活动案例研究

2004年教育部颁布的《中小学环境教育实施指南》明确要求,环境教育的实施主要依托现有的各学科以渗透方式进行。多年来,地理教育和环境教育在教育价值、核心概念和学习过程等方面的同质异构性已为很多的地理教育工作者所认同。学科特点决定了地理实际上已经成为正规教育系统中渗透环境教育的主要渠道。在高中地理选修课模块中独立设置了“环境保护”模块,更是从国家课程的层面充分彰显了地理教育对于社会可持续发展问题的特别关注和独特贡献。