中学地理教学可持续发展的探索

本文从地理课程标准对地理教师提出的时代要求入手，指出了现阶段中学地理教师在专业成长上的不足，提出从更新知识结构，提高地理素养等4个方面，促使中学地理教学向可持续方向发展的若干对策。     

反思性教学在中学地理教学中的应用——以“水污染及其成因”一节为例

我国学者熊川武教授认为：反思性教学是指教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。简单地说,就是研究自己如何教、如何学;别人如何教、如何学;如何在教中学、学中教的问题。这个定义揭示了反思性教学具有以探究和解决教学问题为基本点、以追求教学实践合理陛为动力、以两个“学会”和促进师生共同发展为目标的主要特征。     

新课标背景下中学地理教学的误区

新课标是在传统教育桎梏的背景下产生的新生事物,其目的在于从实际出发深化教育改革,优化教育资源配置与整合,以充分体现学生的主体地位为核心,以发展学生群体多元智能因素为基础,以面向未来培养“四有”创新人才为宗旨。中学地理新课标教学的主要任务在于：培养中学生现代公民必备的地理素养,满足中学生不同的地理学习需要。     

重建信息时代的中学地理教育——在《地理教学》创刊50周年纪念研讨会上的讲话

《地理教学》走过了50年,成绩斐然。在庆贺创刊50周年之际,我们可能应该更多地考虑下一个50年该怎么做,特别是在当今时代背景下,《地理教学》应该如何更好地引领我国中学地理教育教学的改革和发展。作为一份地理教育类刊物,它必须和中学地理教学实践紧密结合,与中学地理教师的发展需求紧密结合。     

湘阴县农村中学地理教育现状调查

目前中学地理教育．尤其是农村中学地理教育的状况究竟如何?本文作者对其所在县进行的调查表明，问题是严重的，困难是大的。特别是初级中学地理教育的情况更应引起我们的关注。我们希望各地从事地理教育的同志、特别是县地理教研员．对本地地理教育状况进行认真调查分析，找出问题．总结经验．并寻求解决问题的办法。地理是中学教育的必修课，对于培养“四有”人才具有重要意义。对加强爱国主义教育．培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观，地理学科更有其独特的优势。让我们共同为振兴地理教育而努力。     

中学地理教学中的水土保持教育

加强水土保持宣传教育与普及水土保持科学知识是提高公民水土保持意识的重要途径,因此对中学生开展水土保持教育十分必要。本文以人教版初中和高中地理教科书为研究对象,将中学地理教科书中水土保持知识归纳为三种类型：水土资源的重要性;水土流失的规律、分布和危害;水土保持措施及其效益。本文总结了水土保持知识的内容指向性及其在教科书中的呈现形式,从数量分布、内容结构和课程结构三个角度,分析了中学地理教材中水土保持知识的结构特征。在此基础上,提出了充分利用中学地理教科书中水土保持知识的教学对策。     

试论素质教育与中学地理教学

中学地理数学要贯彻实施好素质教育,教师必须转变传统教育观念,突出素质教育意识,教师可通过发掘各种素材,改革教学方法,优化课堂结构,理论联系实际,强化学以致用等措施,从而使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。     

中学地理“学案教学”实践探讨

学案教学的哲学依据是辩证唯物主义认识论的内因和外因的关系。唯物辩证法认为,事物发展的根本原因在于事物的内部而不是事物的外部,“外因通过内因而起作用”,教学是教师的教和学生的学的双边活动,教是变化的条件,是外因,学是变化的根据,是内因,教要通过学起作用。     

地理信息系统在中学地理教学中的应用

本文简要地介绍了地理信息系统,并对地理信息系统运用于中学地理教学的必要性作了分析,最后列举了地理信息系统在中学地理教学的应用案例.在数字化时代,地理信息系统能将其强大功能,尽快地应用于中学地理的教与学当中.     

中学地理研究性学习活动中教师作用的思考

中学地理研究性学习牵涉的范围广，可采用的研究方式多，实践中可能出现的种种问题又是学生能力提高的瓶颈，因此教师在地理研究性学习中的指导作用就显得十分重要。本文在指导学生开展地理研究性学习中引发的有关问题作探究思考。     

中学地理科学探究学习实施现状的调查

正2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》和《义务教育地理课程标准(试行)》及2003年颁布的《普通高中地理课程标准(试行)》均强调"转变学生的学习方式",明确提出倡导科学探究学习。全国第八次课程改革至今已有10余年时间,为了更好地了解广大中学地理教师实施地理科学探究学习的状况,从而深化课改,纠偏扶正,我们进行了"地理科学探究学习实施现状"的调查。一、问卷设计自编问卷"地理科学探究学习实施情况调查问卷",从被调查者基本情况、地理科学探究活动实施现状、教师实施地理科学探究活动的策略与形式、科学探     

社区地理——中学地理教师的用武之地

新颁布的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》在第三部分“内容标准”中，提出了在地图学习过程中进行“实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图”的“活动建议”。在我国全日制义务教育地理课程标准和教材中，引入“社区”这个词还是第一次。     

北京市地理教室建设现状和教师意愿调查研究

随着现代教育技术的发展及多媒体教学的使用,根据基础教育发展的需要,北京市的许多中学都着手建设或者建设了地理教室。但没有相关文献介绍北京市地理教室的建设和使用情况,也没有了解地理教师对地理教室建设的看法与意见。因此笔者希望通过北京地理教师的问卷调查及结果分析,了解北京地理教室建设的现状,并通过对地理教师的调查,分析地理教师对地理教室建设的意愿。通过对北京16个区县240所学校地理教师的调查,笔者发现地理教师们更加愿意拥有独立的地理教室保证地理学科的独立;地理教师希望将“学生为主体”理念配备地理教室;他们希望教室内部有不同的功能区,这样便于教室内部调整;教师更愿意与学生一起将情感、智慧一并投入到地理教室当中,突出地理教室的独特之处;教师们注重教室的实用性;教师们希望建设地理教室还需考虑学生的心理。地理教师在地理教室建设的参与度很高,并提出相关的地理教室建设意见。     

中学地理教学实施素质教育势在必行

通过社会发展和地理学科特点分析,面对地理学科不参加高考、中考及社会对人的地理素质需求实际,以中学地理教材素质内容论述了中学地理教学中的素质教育.只有具备良好的地理素质,人类才能规范行为,指导实践,保护资源、保护生态环境,并使之成为自觉行动.     

中学地理教育中的环境教育

中学阶段进行环境教育，不仅可以增强中学生的环境意识，也能使他们在走向社会后懂得如何利用和保护资源，如何保护人类的环境，实现可持续发展。本文就地理学科在环境教育中的作用及实施环境教育的一些方法进行阐述。