2010年高考地球及地球运动部分试题汇集

一、展昏线与经纬线组合图 【全国卷一9～11题】假设从空中R点看到地表的纬线m和晨昏线n如图3所示。R点在地表的垂直投影为S。据此完成9～11题。     

以一道高考题为例看今后地理教学的方向

假设从空中R点看到地表的纬线in和晨昏线n如下图所示。R点在地表的垂直投影为S。据此完成9～11题。（2010年全国高考文综试题）     

晨昏线与日界线同图题思路探析

晨昏线是存在于地球表面的大圆,把地球分为昼夜二半球,根据昼夜转化的特点,晨昏线分为晨线和昏线。光照图解题之关键在于密切关注晨昏线上的四个点即：晨线与赤道交点所在经线的地方时为6：00;昏线与赤道交点的地方时为18：00;晨昏线与极圈内纬线的切点,若切点恰好出现极昼,则过切点的经线的地方时为0：00;若切点恰好出现极夜,则切点经线的地方时为12：00。     

用不同方法解题

正题目下图中,ABC为昏线,AD、BE为纬线的一部分,BD、CE为经线的一部分,读图完成1~2题。     

谈两地日出时间差值

正某地的日出时间为当地纬线与晨线交点的地方时,所以当两地地理位置确定之后日出时间差值的变化主要由晨线的运动决定。晨线的运动又主要有日运动和年运动两种形式:日运动受地球自转的影响,晨线以每小时15个经度的速度自东向西运动;年运动受地球公转的影响,晨线随太阳直射点的回归运动使其两个端点的纬度位置在南北纬66°34′-90°范围内做回归运动。由此推出两地日出时间的差值主要取决于以下两方     

北纬60°线与“俄罗斯”一节的教学

在“俄罗斯”一节的教学中,我十分注意运用一条纬线来引导学生探索地理问题。这条线就是北纬60°纬线。它几乎横贯整个亚欧大陆,从俄罗斯东部的堪寨加半岛北端,一直延伸到俄罗斯西部的圣彼得堡附近。如何将这条纬线的地理意义贯穿在教学过程之中,并做到“一线”多用呢?我有以下一些体会。     

浅谈经纬线的教法技巧

一、落实基础知识 运用地球仪和经纬仪边演示边讲透下列内容： 1．纬线的特点：（1）任意一条纬线均可独立成圈,但只有赤道能平分南北半球。（2）纬线长度自赤道向两极递减,赤道最长,两极为零。（3）所有纬线都相互平行。（4）所有纬线均指示东、西方向。     

一题一议（146～147）

从几何或球面天文学角度看．晨昏线(圈)与地球上的所有经线在任何时候都是相交的。在太阳直射赤道的一瞬间．晨昏线(圈)与纬线相重直，仅与某一特定的经线圈重合，而与其他所有的经线都相交于南北极点。从命题意图看，题中的经线是指某一特定的经线(圈)，而不是任意一根经线，但从题目所表达的实际意思来看，没有指明某一特定的经线。     

例谈与晨昏线有闫的点的轨迹问题

晨昏线是地表昼与夜的分界线,它因地球自西向东的自转和公转在地表不停地移动,它和各纬线、经线的位置关系也随之发生改变,它们的交点在某一时间段内的轨迹有着相当复杂的变化。     

“经纬网的应用”专题复习

一、利用经纬网确定地理坐标 1．网格状经纬网图 该类图中的经线和纬线直交（或斜交）成网格,判读时应注意以下规律： （1）经线和纬线：图中横线（或弧线）代表纬线,竖线代表经线。     

南回归线与“澳大利亚”一节的教学

在“澳大利亚”一节的教学中，我十分注意运用一条特殊的纬线来引导学生探索地理问题，这条特殊的纬线就是南回归线。如何将这条特殊的纬线贯穿在教学过程之中，并做到“一线”多用呢?     

谈一道经典但有瑕疵的习题对命题与教学的启示

题目地球仪上,0°纬线与00经线相比A．正好等长B．0°纬线稍长C．0°经线稍长D．0°纬线是0°经线长度的2倍稍多分析这是一道关于认识地球形状的教师们公认的最经典的一道练习题。本题考查了地球的真正形状是一个两极稍扁,赤道略鼓的椭球体这一知识点。0°纬线即赤道,是地球仪上的一个大圆,而0°经线即本初子午线,是一个半圆,故二者不可能等长。再加上赤道半径（6378KM）大于极半径（6357KM）,所以0°纬线是0°经线长度的2倍稍多。答案是D     

本初子午线的来龙去脉

本初子午线又叫零度经线，是为了确定地理经度和协调时间的计量所建立的标准参考子午线。地球上有天然的零度纬线——赤道，却没有天然的零度经线，于是1884年国际地理学会把通过英国伦敦格林尼治天台(旧址)的子午线定为本初子午线。那么它是怎样被确定下来的呢?为什么没有选择别的子午线呢?要说清楚还得从古代说起。     

“经线和纬线”教学方法探讨

受初中生心理、生理特点的影响，“经线和纬线”一向是初中地理教学的难点。经线和纬线的含义、经纬度的划分、经纬网的应用等，学生普遍感到难以理解，经过多年的探索、实践，我认为可以从以下几方面突破。     

“晨昏线与纬线圈的切点”特征及其应用

高考作为全国重要的选拔性考试,其重要性及全社会的关注度自然是不言而喻,而地理作为文科中的理科,其选拔功能就显的更为突出。综观近几年的高考文综试卷,其中区分度较大的还是“地球的运动”一章相关知识点的考察,为了提高同学们的复习效率,更好的备战2010年高考,笔者结合自己的教学实践,将“晨昏线与纬线圈的切点”特征及其应用作以归纳分析。     

论点-轴系统理论的科学内涵

从理论渊流看，点－轴系统理论以中心地学说等为理论基础，但两者的内涵和应用目标又是不同的。点（城市等）、线（交通等线状基础设施）、面（农业等腹地资源）构成区域三要素。区域发展理论都围绕着区域三要素而展开，由于侧重点的不同而形成相应的空间结构模型。以点为核心所形成的是以中心地学说为代表的古典区位论，以点、线为核心所形成的是点－轴系统理论；点－轴系统理论与中心地理论一起，构成为有关区域发展的两大基本理论。在中心地学说中，虽然加进了交通因素而构建了K＝4的空间结构模式，但其中的交通因素依然属于外生为量。只有在点－轴系统理论中，点、线才都是内生变量，是构建空间结构模型的不可或缺的两大要素。点与线的有机结合，尤其是对线的特别关注，构成了点－轴系统理论的基本特色。重大的理论创新赋予点－轴系统理论以巨大的应用价值。点－轴系统理论是中国人文地理学界贡献给社会的一个具有较大影响的理论成果。以此为契机，通过空间结构研究的不断深化，应当能够构建起具有中国特色的空间学派来。     

“点·线·面”式地理课堂教学初探

一、地理课堂中＂点·线·面＂的内涵 ＂连点成线,以线构面＂是以运动、变化、发展与联系的观点研究和思考问题的方法,是帮助学生建立空间图形的感性而生动的描述。地理课堂教学也要借助于动态的描述与辩证的思维方法建构＂点·线·面＂。地理课堂中的＂点＂包括知识点、技能点、能力点以及出发点。     

“地方时”中的情境设计

本文根据新课程标准关于问题情境设置的重要性为依据,以人教版必修一＂地方时＂的教学为例,结合多年的从教实践经验,浅谈如何巧设情境,引导学生积极思维、勤思好问和主动探究。一、巧设生活情境引入概念[情境设置]如图1,ABCD四点位于赤道上,太阳直射O点,B、D点分别在晨线和昏线上。设置生活情境：     

新月形沙丘表面风速廓线与风沙流结构变异研究

在风沙地貌学中,跃移沙粒与风场的耦合作用下,其最直观的表现形式为风速廓线和风沙流结构的变异。通过对塔克拉玛干沙漠腹地新月形沙丘迎风坡坡脚、沙丘顶部、沙丘的两个兽角前端、沙丘背风坡坡脚5个典型部位的风速廓线和风沙流结构进行了实地观测,并与参照点（丘间粗沙地）的风速廓线和风沙流结构进行了对比。发现受地形扰动作用,沙丘背风坡坡脚处和沙丘的两个兽角前端的风速廓线形式均呈现非对数形式分布。除迎风坡坡脚处风沙流结构与参照点处相似之外,其余各个部位风沙流均表现出不同于参照点的结构形式。直接采用曲线拟合方法对风沙流结构函数进行拟合,并针对有明显分段现象的风沙流结构形式,采取分段拟合,并对造成风速廓线和风沙流结构变异的原因进行了讨论。     

谷歌地球点线面高亮显示方法与地理教学应用

在谷歌地球中添加自定义点、线、面等要素,可以突出地理事物的时空变化细节。通过简单修改其KML代码,可以实现点、线、面要素的动态高亮显示,能够有效提高课堂教学效率。本文详细介绍其具体实现方法以及地理教学实践应用实例。