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经纬网的主要作用就是用来确定地球表面某一点的位置，是“学习对生活有用、对终身发展有用的地理”的具体体现。地理新课程要求改变地理学习方式，注重“活动”教学，切实让学生参与，并在“活动”中获取知识、掌握技能、陶冶情操。本人在经纬网的教学中，根据新课程理念和七年级学生的心理特点设计了以下活动，对巩固“地球仪”知识和应用经纬网具有良好的效果。 相似文献
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以提高学生学习有效性为目标,选取"城市化"这一内容为突破口,由青年教师和经验型教师先后对这一内容进行了三轮教学设计,设计思想从"学科的知识框架逻辑结构"到"问题式教学",再到"以学生学习活动为中心"。通过实践研究,探寻这一类课的教学方法和策略。 相似文献
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由于受思维定势的影响,新颖的、独特的、有创意的见解往往会出现在思维过程的后半段,即所谓的“顿悟”和“灵感”。倘若过早的对一个可能有着多种答案问题的回答给予终结性的评价,势必扼杀了其他学生创新和发散思维的火花。运用延时评价,能让更多的学生有更广阔的思维空间,产生更多更好的创新灵感,共同经历成长历程。 相似文献
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牙克石市区域用地状况评价主要围绕土地利用结构及动态变化、建设用地节约集约利用规划目标实现状况分析、人口发展与城乡建设用地变化匹配程度、经济发展与建设用地变化匹配程度等四个方面进行定性分析,最终得出,基于人口发展与城乡建设用地变化匹配程度分析,判定牙克石市土地利用趋势类型为粗放趋势型;通过经济发展与建设用地变化的匹配程度分析,判定牙克石市土地利用趋势类型为集约趋势型。 相似文献
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布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。教师在讲课时，如果平铺直叙，照本宣科地将知识程序化地交给学生，学生即使知其然，也未必知其所以然。如果教师设疑置问，引起悬念，激发兴趣，学生就会产生急切地“愿问其详”的愤悱心理。例如：地球上气温的水平分布的一般规律是“在南北半球上，无论7月或1月，气温都是从低纬向两极递减。 相似文献
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近两年来，我所教班级地理会考成绩，合格率平均为99．6％，均分都在86分以上。我成功的经验之一是“黑板练习”，就是在课堂前几分钟，教师根据上堂课讲的主要内容，出三、四道作业题，让学生上黑板作业。 相似文献
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教育评价具有激励、导向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能,本文中把突出激励功能的评价称为激励性评价。激励性评价是一种激发学生的内在需要和动机,鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。在高中地理教学中,灵活地运用激励性评价,能较好地激发学生学习的主动性、积极性,发挥学生的潜能,有效地促进学生主动、健康地发展。 相似文献
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面对新课改形势,面对学生学习基础薄弱的现实情况,只有提高课堂效率,向45分钟要质量,才能适应素质教育的要求,才能让学生学好地理。只有让学生对地理产生浓厚的兴趣,让学生动起来,才能提高课堂效率。如何把学生的积极性调动起来？作为地理教师,就应该充分利用课堂这个主阵地,巧妙运用各种教学手段,组织好课堂教学,让地理课堂变得生动活泼,充分调动学生的学习积极性,才能让学生乐学、会学、勤学,从而提高教学效率。 相似文献
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正一、心理地图的涵义美国《国家地理标准》认为:心理地图,是人们对地表某一方面或某些方面的内化了的印象,它反映了人们对位置和不同尺度区域的认识。心理地图首先是一种地理表象,具有空间性,是对地理事物或地理现象的空间分布、空间结构、空间演变和发展的主体的反映。同时,心理地图也是一种记忆表象,它具有记忆的功能,能在头脑中将地理表象保持和再现,可以通过长期有意识的记忆训练,帮助学生获得比较稳定的地域知识和空间认知。本研究认为心理地图的内涵包括以下几方面:(1)心理地图是包含各种地理信息的地图在人 相似文献
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一、研究背景
新课程背景下的评价的特点包括评价方式的多样化和评价主体的多元化等。这里的评价主体多元化指主体除了教师之外,强调被评价者成为评价主体中的一员,并增强评价主体间的互动。 相似文献
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德国著名教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中不断地激励和鼓舞学生，就像是点石成金的魔棒一样，往往会让你眼前一亮，收到意想不到的效果。新课程标准实施以来，我们注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化，通过教师评价、学生自评与互评相结合，为学生建立综合的、动态的成长记录袋，真正发挥评价的教育功能。我们把学生的日常听课、发言、作业情况都作为考核评定的一部分，以激发学生的参与意识。如降水与生产、生活关系密切的教学，让学生进行角色扮演。为了提高学生的兴趣，我组织了小组讨论，体验不同角色（农民、学生、军人、建筑工人……）在不同天气（或相同天气）下的感受和相应的行为，并进行全班交流。以六人小组为单位确定扮演内容，每组派代表参赛，代表的得分即为小组每个人的得分，并计人课堂表现成绩中。学生的积极性被充分调动起来，各组都认真准备，效果特别好，还不乏深刻和独特的见解。学生的潜力是无限的，关键是教师必须把自己个性化的东西转变为学生能够接受的形式，才能把学生的个性充分挖掘出来，实现课堂评价的价值最优化。 相似文献
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湿地研究的若干基本科学问题初论 总被引：31，自引：5，他引：31
湿地是当前国际众多学科学者共同关注的前沿热门研究领域 ,但作为湿地研究 ,还没有形成完整的科学体系 ,尚处于正在发育 ,尚未定型的胚胎阶段。本文对湿地研究的若干基本问题进行了初步探讨。认为 :湿地是地球表层上由水、土和适生植被相互作用构成 ,其内部过程长期为水所控制的自然综合体。湿地的主要科学问题是湿地中水陆相互作用产生的滤过作用 ,指物质在湿地多界面上的迁移、转化与分配过程、机理与效应的总和 ,是湿地生态过程与功能的核心和实质内容 ,包括水文过程与效应、物质源汇过程与效应、生物生产过程与效应等。并在此基础上提出了湿地研究的基本框架和近期中国湿地研究的优先研究领域。 相似文献
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正地理思维是人们根据思维的共同规律,认识地理事物,把握地理事物的本质,揭示其内部联系,达到对地理事物规律性的认识的过程。[1]《普通高中地理课程标准(实验)》中的课程目标指出,发展学生的地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技 相似文献
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近几年来,高中英语课程教学模式在逐年完善,同时,学生英语学习的学业成就评价也变得越来越重要了,成为了评价英语教育的关键环节。评价体系虽然已经用了一段时间,但是依然还存在着一些问题。一、高中英语学业成就评价的作用高中英语学业成就评价能够判断出学生的学习深度,学生在每完成一个学习阶段任务后,就对学生达成的学业成就进行评价,并判断出和应有的学业水平相差多少,从而调整教师的教学进度和学生的学习模式。 相似文献
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新课标“重视对地理问题的探究”。探究过程强调以学生为主体,要求教师在课堂教学的开始要引发学生的探究兴趣,课堂教学的深入要保持学生的探究兴趣,课堂教学的收尾要再现学生的探究兴趣。教师可以尝试带领学生进入丰富多样的“剧情”之中,亲自经历和体验趣味的学习过程,以此唤起学生探索和创新的火花,培养学生尊重科学、不迷信权威的科学精神,提高学生的实践能力。 相似文献