区位问题分析与试题设计

综观近几年的高考地理单科试卷和科综合试卷，“区位”问题的考查非常突出，几乎每套试卷均有涉及。从考试技术层面看，“区位”类型多种多样，设问角度灵活多变，命题素材十分丰富，能有效考查学生提取信息、知识迁移、分析归纳、解决现实生活中的实际问题等多方面能力，命题容易达到一定的信度、效度和区分度。因此，可以预见，在今后的地理高考试卷中，“区位”问题仍是考查的重点。     

辨析型开放综合题的备考策略

随着新课程标准的推广和社会需求的提高,对高中生的辨析能力、分析解决实际问题的能力等方面的考查在高考命题中越来越突出。辨析型开放综合题日趋得到高考命题者的青睐。此类试题如何设置、有什么特点、应如何有针对性地进行复习备考呢?笔者对这一问     

地理命题中存在的几个问题

在各种地理试卷和地理复习材料中，我们时常会碰到一些模棱两可、似是而非的题目，这些题目给正常的教学活动带来了许多不必要的麻烦。本文通过典型实例，对地理命题中存在的几个比较突出的问题做简要分析，以期引起命题者的注意。     

1978—1985年全国高考地理命题探析

历年高考试题中暗藏了命题的意图,既体现了命题导向,又展现了命题的形式和内容。1977年正式恢复高考,探析1978—1985年高考地理试卷,可看出明显的阶段性特征。命题导向注重淘汰,命题形式不断探索,命题内容保持稳定。这种阶段性特征为日后高考命题奠定了基础,值得我们认真研究和反思。     

地理实验试题的命题意图、解析与训练

地理实验题在高考试卷上的第一次亮相，是2005年广东地理高考试卷的第35题，这不仅让考生措手不及，在考场上进行了一番激烈的头脑风暴；也让教师倒吸了一口冷气，大呼“有新意，是一道创新性、探究性的好题型”。随之，在2006年的各地各类的地理试卷上络绎不绝地出现了地理实验题。     

高考试题的“稳”与“变”

一、探“稳” 高考命题专家对高考“稳”字的解读即是高考命题注意保持连贯性,试卷注意在题型、题量、结构、难易度等方面保持平稳。     

原创地理试题的几点体会

王树声先生在2009年工作室年会上,曾谈到命题对于一名教师成长的意义,他说:"一名合格的地理教师,在认真备课、上好每一堂课的同时,必须掌握命制地理试题的能力,因为这是衡量教师业务水平和教学能力的重要标志之一。一份高质量的试卷反映了命题者理解和驾驭知识的水平,也是命题者多项思维能力(包括创新思维)和文字功底、文化素养的展现。会命制试题、会分析命题意图、会指出解题思路,应该是每一位地理教师必备的基本功。不能总是依赖别人的试题,那     

浅谈高三地理复习的策略调整

教育部己制定出高考改革的初步方案，明确指出高考命题将更加突出对学生能力和素质的考察，注重创新。面对这一改革，我们在组织学生进行地理总复习时，要在围绕“能力”上下工夫、做章。如何培养能力，提高能力，自然成为复习工作中的出发点和落脚点。复习过程中要使学生在能力上有所突破，必须相应地调整教学策略。     

地理试卷讲评中应注意的几个问题

考试是对学生知识掌握程度的检验．而地理试卷的讲评是检验巩固地理考试的辅助手段,也是归纳综台掌握地理知识的过程。如何让学生每经过一次考试都能获得最大收获呢?教师的试卷讲评课起着至关重要的作用。     

地理概念教学编码策略初探

知识如何在人脑中记载和贮存?现代认知心理学提出了一个核心概念——知识表征。所谓知识表征,是指信息在人脑中记载和呈现的方式。据研究,知识表征有不同的形式,既有表象,也有命题、命题网络,对于复杂的知识,还有图式(也叫认知结构)。这些表象、命题、命题网络及图式等不同的表征形式即为编码。     

例谈高考复习应该具备的五个意识

正地理新课程全国卷是目前使用省份较多的试卷,品味新课程地理全国卷,其主题式的命题视角、能力立意的命题理念、区域素养的命题思想、注重基础的命题落点,以及注重思维品质考查的整体规划,既彰显了新课程的理念,又引领着新课程教学实施的方向。针对新课程全国卷地理试题的命题特征,笔者认为2013年新课程全国卷的地理复习教学应该树立"主题意识""能力意识""区域意识""基础意识"及"学生意识"等五个意识。一、树立"主题意识"新课程试卷具有特别突出的"从不同视角对一个     

能力立意背景下区域地理高考试题的发展

区域地理作为我国地理基础教育的一个重要组成部分，在地理高考试卷中一直占有较大的比重。随着课程改革的不断发展，区域地理试题的命题已经由“知识立意”逐年向“能力立意”方向转化。回顾和探讨近些年来在能力立意背景下区域地理高考试题的发展变化，不仅有助于我们提高区域地理试题的编制水平，     

地理试题编制过程中命题材料选择的策略研究

一、命题材料的选择要呈现学科教育功能高中阶段学生的世界观、价值观、人生观尚未定型,还处在人生的发展、变化阶段。在大规模规范性考试中,学生对考试中阅读的每一道试题的材料的印象可能远比其他材料深刻,这种材料可能对考生认知产生比较大的影响。虽然试题和试卷不是教材,但他们承载着特定的教育功能。因此,在命题材料的选择上一定要进行精选和优选,让试卷和试题承担起应有的教育功能。例如2013年9月,习近平主席出访中亚四国时提出共建     

关于高中地理会考命题的思考

我们北京市从1991年起实行普通高中毕业会考制度。三年来的高中地理会考命题工作，有成功的经验，也有失败的教训。总结正反两方面的经验，进行深入的思考，不断探索会考命题的规律，这对于提高会考命题的科学化水平，更好地发挥会考的导向作用十分必要。     

2007年高考全国Ⅰ卷文综地理试题评析

2007年全国高考文科综合能力测试卷地理试题结构基本保持不变，分为客观题和主观题，但和2005年、2006年相比主观题结构略有变动，原来的第36题通过增设问题情境变为第36题和第37题，打破了原来36题命题的固有模式，使考查变得开阔和富有变化。“36题（36分）”现象不再明显。试卷秉承了往年试题的优点，在整体构思上有所突破。     

高考地理试卷愿景

高考是通过书面答卷或口头询问等形式鉴别考生的思想素质、知识水平、能力高低,为高校选拔人才的一种手段。我心目中理想的高考地理试卷除了具有检测和选拔功用,还应是命题团队精心打造的艺术作品,能令人品味、回味和鉴赏,具有赏析功能。我对高考地理试卷的愿景是:     

浅议地理试题图像的设计原则——以北京市2020年普通高中学业水平等级性考试为例

图像在中学地理试题中扮演重要角色。本文对北京市2020年普通高中学业水平等级性考试地理科目的部分图像进行了分析,从图像规模、制图规范、图像内容、图像取材和图像表达等角度归纳命题实践过程中应注意的图像设计原则,旨在为考试机构完善学业水平考试地理科目命题建设、提高试卷图像编制质量提供参考。     

设计“友情”提示 缓解应试压力

随着新课程改革的不断深入发展，多年以来让学生感觉单调的地理试卷也要体现人文关怀，让学生感到亲切。如何从学生的心理承受能力与教育规律实际出发，缓解学生心理压力，唤起学生的答题兴趣和欲望，让学生在平和的情境下发挥出自己真实的知识水平，笔着认为，在试卷中设计“友情”提示，是一种很好的形式。     

如何讲评选择题

高考地理试卷中，选择题的分值已占百分之五十。因此，如何提高学生的选择能力是高三地理教师关注的问题。对于选择题的训练和不外乎三个环节：一、精选题日，二、组织练习，三、认评真讲。评讲是这三个环节最重要的一环，在这一环中很多老师只是以题论“题”，并没有真正了解到学生做错的原因，这也与选择题不能直接获得学生思维推理过程的信息这一特点有关，     

2010年浙江省地理高考试题评析——基于课程标准的视角

当前我国正在进行着一场基于标准的教育改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）中规定：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。高考作为一种高利害的评价形式,肩负着选拔人才的责任,对课程的实施有重要的导向作用。2010年是浙江省自主命题的第二年。2010年浙江省地理高考试卷是否完全符合课程标准的内容标准,在多大程度上体现了新课程标准的理念？对今后的教学有怎样的启示？本文拟从课程标准的视角对浙江省地理高考试卷进行评析,并大力倡导基于标准的课堂教学。