“人类的居住地——聚落”一节教学设计

教材分析 本节内容分为3个板块：一是乡村和城市,围绕什么是聚落、聚落的分类、城乡景观的差异展开;二是聚落与环境,聚落呈现出的不同形式和设计风格,实际上是人类生存发展过程中适应自然又改造自然的产物,     

“人类的居住地——聚落”一节的教学

一、播放动画 释惑激趣 创设情境 播放Flash动画。 背景：远处有几座山，山上长满了郁郁葱葱的森林，中部是高原，牧草生长旺盛，近处是平原和大海，发源于山地的二条河流在平原汇集（附近有煤矿），最终注入大海。     

“人类的居住地——聚落”教学案例分析

在讲授“人类的居住地——聚落”一节时,我重在让学生掌握聚落与自然环境的关系。上课时,改变了以往的单一讲授教学方法,尝试采取让学生自主学习、小组讨论活动的教学新模式。在教学中设计了几个教学片段,让学生在课堂上充分“秀”出自己的才能,学生普遍感到课堂新颖,有活力,但在教学过程中也遇到了一些突如其来的情况。     

“人类的居住地——聚落”（第一课时）教学设计

教学设计是对教师课堂教学行为的一种预先谋划,一个完整的教学设计一般包括以下环节：研究学情现状、进行材料分析、确定教学目标、选择教学方法（包括教学媒体）、设计教学过程和教学反思等。下面从上述几个环节来谈谈“人类的居住地——聚落”（第一课时）这节课的教学设计,以及笔者的一点想法。     

“人类的居住地——聚落”教学设计

【教材分析】七年级第四章为居民与聚落。包括三节,其中,"人口与人种"中的"世界人口的分布"为聚落的学习打下基础。本节内容共有三个大的知识点,即乡村与城市、聚落与环境、聚落的发展与保护。关于乡村和城市,主要讲述了聚落的概念,乡村与城市的差异两个问题;关于聚落与环境,课文主要讲述了聚落形成与发展的     

“宇宙中的地球”一节教学过程设计

一、新课导入 人类生活在地球上,会受到自然环境和社会环境的影响和制约,而地球作为宇宙中的天体,其运动和变化又不能不受到其他天体的影响。越来越多的事实说明,地球上发生的不少自然现象,如果仅从地球本身找它们的因果关系,有时难以得到满意的解答。也就是说要了解地球上的一些自然现象的来龙去脉,首先要对地球所处的宇宙环境有一个基本的认识。     

“人类的居住地——聚落”教学实践与启示

正在鲁教版初中地理教材中,笔者对"人类的居住地——聚落"一节比较关注,曾反复观摩江苏省优质课中的优秀课例,并有些心得。为了更好地提升这一节课的教学效果,笔者在进行了精心的准备后,邀请了校内数位名师进行点拨。经过多位名师的指导,笔者在原有基础上进行了修改,在实际教学中取得了良好的效果。现就在磨课过程中的几点启示与各位同仁进行交流。     

“世界的聚落”一节教学反思

新课程改革已有时日，自我感觉在课改浪潮的推动下，作为勇于接受新事物的青年一代，自己的思想和行动有了很大的突破，似乎把握住了课改的灵魂。然而这种自我良好的感觉，到了“世界的聚落”一节嘎然而止。     

“城市化过程对地理环境的影响”教学过程设计

一、创设情境,导入新课动画播放以下环节:1.主人公学生小记者自我介绍:"大家好,我是XX,是一名地理爱好者,平时喜欢摄影、旅游和探险,空闲时间喜欢搜集一些风景图片。请大家欣赏一下,猜猜是哪里的风景?"(展示城市风光图片)     

“巴西”一节教学过程设计

一、民族大熔炉的缩影 1．阅读课本图9．17“巴西在世界中的位置”、图9．18“巴西的地形”,完成下列要求。 （1）说出巴西的海陆位置。 （2）找出巴西的邻国。 （3）说明“巴西是国土广大的热带国家”。     

“埃及”一节教学设计

课始，用投影依次打出金字塔、狮身人面像、尼罗河风光等与埃及有关的图片，引导学生进入新课的学习。然后用生动的语言讲述：埃及是世界四大明古国之一，具有六千年的悠久历史，古代埃及人民在这块热土上创造了灿烂的明，给我们留下了丰富的遗产。比如我们现在使用的公历，就是在古埃及太阳历的基础上演变而来的。古代埃及人民是在怎样的自然环境中创造出灿烂的明呢?今天的埃及人民又取得了哪些新成就呢?现在我们就共同学习第三节“埃及”。     

“世界的聚落”(湘教版)教学设计

正一、课标有关本节的要求1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。2.举例说出聚落和自然环境的关系。二、教材内容分析本节是湘教版地理七年级上册第三章"世界的居民"第四节"世界的聚落",主要包括"聚落的形态"和"世界文化遗产的保护"两部分。主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样,但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。     

“探秘丽江古城——地形对聚落的影响”教学过程设计

正一、引入新课播放自制视频,包括以下素材:【问题引领】这里,在旅游者的心目中,它是世外桃源;在历史学家眼里,它是古道名城;那么,从地理的角度分析,它可以拥有什么别称呢?【设计意图】以优美的歌曲和图片作为导入,可以让学生感受自然的美丽和神奇,并在问题的引导下自然而然地进入探究的情境。     

“气候多样 季风显著”教学过程设计

新课导入 展示图片：哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”,提出问题：这两张照片都是春节前后拍摄的,从照片上看冬季我国南北两地的气温有什么差异？     

“工业区位条件”一节的教学过程设计

（一）引入新课 1．教师以“安亭汽车城”为情境设计问题： 问题导入：同学们,通过前一段时间对嘉定工业区位资料的收集分析,请同学们谈谈我们嘉定汽车城安亭,它发展汽车工业的条件是什么？为什么？     

“巴西”一节导学案设计

正一、设计思想根据新的教学理念,强调学习方式是让学生自主、合作、探究学习,在重视知识和技能的同时,也要重视过程和方法、情感态度和价值观,使学生学会学习和创新。导学案这一教学设计形式集学案和教案于一体,既能体现教师对教学的设计,又能体现学生的学习过程,让学生在获取知识的同时掌握学习方法,实现"授人以渔"的教学目的。