中国21世纪议程与地理学

《中国２１世纪议程》是我国推行可持续发展战略的纲领和蓝图，它所展示的宏伟规划是地理学发挥优势的舞台。地理学工作者可以在人地关系协调、区域可持续发展、全球环境问题以及地理信息技术等方面做出贡献。要抓住机遇，促进学科的横向联合，加强综合研究，紧密结合实践，搞好地理教育，培养跨世纪人才，为２１世纪议程的实施而努力。     

中学地理教育与科学素养教育

进入21世纪，科学技术发展日新月异，科学技术对人类社会的影响越来越大，人类社会的生活和生产与科学技术的关系也日趋密切。人们不仅每天的生活需要运用科学技术知识安排，而且越来越多的工作也需要运用科学技术知识推理和决策。具备基本的科学素养成为每个人生存和发展的基本需要。而公众的科学素养水平也成为衡量一个国家综合实力的重要指标。     

谈地理教育及公众地理教育途径

全球性的环境变化和可持续发展战略的实施对地理的发展提出了新的要求.地理学的发展包含着地理研究和地理教育两方面内容,地理教育是地理研究、应用的延伸.以地理教育的内涵为基础,地理教育具有知识传播、推介运用、公益宣传3个重要功能;在社会发展、人的素质全面发展、地理学科发展的推动下,地理教育需要改革和创新,并且出现了地理教育社会化、实践化、现代化的新趋势,其重点是素质教育中的地理教育和社会公益中的公众地理教育.分析认为公众地理教育是重要的地理教育创新形式,要在理论和实践方面开展探索公众地理教育的创新途径.     

重视实践教育 增强实践能力

以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。所以，重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。     

面向21世纪的我国区域经济地理学科理论体系建设

通过分析影响我国区域经济地理学理论发展的因素,探讨了区域经济地理学科的研究对象,理论主线,主要分支理论以及学科理论框架等理论建设问题。文章提出劳动地域分工理论和经济地域运动理论同为学科理论基础;阐述了经济地域条件与要素的区别与联系;强调经济地域结构－功能研究与经济地域类型分析评价;在已有经济地域系统类型基础上提出地缘经济地域系统。在学科建设的原则中强调学科间交叉渗透与自主发展并重,指出本学科与区域     

新课标背景下中学地理教学的误区

新课标是在传统教育桎梏的背景下产生的新生事物,其目的在于从实际出发深化教育改革,优化教育资源配置与整合,以充分体现学生的主体地位为核心,以发展学生群体多元智能因素为基础,以面向未来培养“四有”创新人才为宗旨。中学地理新课标教学的主要任务在于：培养中学生现代公民必备的地理素养,满足中学生不同的地理学习需要。     

近年国际高等地理教育研究现状与热点分析

本文以地理教育领域的权威刊物《高教地理学杂志》(Journal of Geography in Higher Education)1999-2018年刊登的文献作为研究对象,运用ENDNOTE、EXCEL、VOSVIEWER等软件梳理了国际高等地理教育领域研究者的国家与地区分布、研究机构、核心作者和研究热点等方面的数据。结果表明:在国际高等地理教育领域,发文量最多的国家为英国、美国,以发达国家为主;较高产的机构为切斯特大学、普利茅茨大学;最具有学术影响力的作者来自英国;主要的研究热点包括地理信息系统、高校地理课程设置、野外实践和地理教育中的性别因素等。     

褚绍唐的地理教育实践与思想

原中国教育学会地理教学研究会副理事长、本刊名誉主编褚绍唐教授，因病于2004年6月17日与世长辞了。我们失去了一位为我国现代地理教育作出了重大贡献的地理教育家，失去了一位让我们永远尊敬和感念的恩师。褚先生一生淡泊名利，勤奋敬业，直到生命的最后一天，还在伏案工作，倾其心血著书立说。他诚笃待人、高风亮节，深得同行和后辈学子的敬仰和爱戴，他是我国地理教育界的楷模。我们以沉痛的心情悼念褚绍唐先生，并特刊此文，表达我们的追思与怀念。     

近年国际学校地理教育动态引起的思考

本世纪进入90年代以来，学校地理教育在国际上出现了不少新动态，其中有以下几方面值得重视与研究。一、多数发达国家的学校地理课程改革。更加注意教育思想的增强和学科内容的更新。他们普遍重视通过人文地理教育，培养青少年一代的全球观念、合作意识以及保护人类生存环境的责任感；重视通过各种地理学习活动，发展学生掌握与运用地理知识技能的能力。随着自然科学人文化趋势的日益发展，出现了兼蓄多种学科知识的地理科学课程。     

从地理科学的发展趋势看教育地理学的研究

教育地理学在中国的提出时间虽然不长,但教育地理学的研究具有重要的理论意义和实践意义。然而当前地理学者很少涉猎这一研究领域,这与教学地理学应有的地位和作用是十分不相称的。在总结分析地理科学的发展趋势的基础上,通过研读罗明东教授的著作,初步探讨了教育地理学的研究对象、学科性质和研究内容,并提出今后地理学者应该重视教育现象的地域分异规律、区域教育可持续发展及其协调、教育活动对地理环境的影响3个方面的研究,从而在这些方面寻求教育地理学研究上的突破。     

《历史地理学方法论的探索与实践》评述

作为脱胎于中国沿革地理学的中国历史地理学是一门古老而又年轻的学科。20 世纪50 年代以来,研究范围有很大拓展,学科体系渐趋完备,学科教育也得到很大发展。目前,相当一部分具有历史学专业或者地理学专业的高校开设有中国历史地理课程。研究生人数逐渐增加,尤其是最近10 余年,中国历史地理专业的研究生招生规模扩展很快。随着学科的发展和高等教育的进展,自20 世纪80 年代中期至今,陆陆续续出版了几十部中国历史地理学的通论性教材。尽管结构和侧重点有所不同,但这些教材却基本立足于本专科教学,以初学者入门教育为主,偏重于基本理论的阐述和学科框架的搭建,其局限性是十分明显的。也就是说,目前的中国历史地理专业教材已不能适应研究生教育的需要。就此问题,2010 年暨南大学出版社推出的吴宏岐教授的《历史地理学方法论的探索与实践》进行了有益的探索。     

地理学习与学生的发展

地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需,地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界。正如《中国国家地理》的宣传词所说的那样,“地理是一种教养、地理是一种气质”。     

“自然地理学创新与区域可持续发展”学术研讨会在南宁召开

正2014年8月23日至24日,"自然地理学创新与区域可持续发展"学术研讨会在广西师范学院隆重举行。本次会议由中国地理学会自然地理专业委员会、IGBP和IHDP土地变化科学工作组、国际景观生态学会中国分会、中国地理学会山地分会、全国高等院校综合自然地理教学研究会、全国生物地理教学研究会、全国土壤地理教学研究会等7个学术团体