论地理活动课的实践与思考

本文阐述了地理活动课具有培养学生各种能力，尤其是实践能力的重要功能。教师应在思想上高度重视，端正认识，并采取各种行之有效的活动形式，以实现地理活动课的应有价值。     

初中地理活动课的理论和实践

全面推进素质教育，要求新课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，是初中地理新课程设置的核心。在初中地理新课程结构中，增加了大篇幅活动课的内容，为学生全面提高素质，健康发展个性，开辟了广阔的学习天地。     

“地理活动课”教学反思

一、向“戏化”活动课说“不” 活动课“戏化”,就是人们常说的教学“做秀”、“演戏”。     

论地理活动课的实践与思考

本文阐述了地理活动课具有培养学生各种能力,尤其是实践能力的重要功能.教师应在思想上高度重视,端正认识,并采取各种行之有效的活动形式,以实现地理活动课的应有价值.     

地理活动课形式初探

地理是一门联系性很强的学科，内容包罗万象、错纵复杂，为活动课的开展提供了丰富的素材。在具体的组织过程中，可采用以下方式。     

利用课外活动课进行“日晷制作”探究

新课程改革对学习方法提出了三个要求：自主、合作、探究。自主、合作和探究三种学习方法虽然相辅相成,但“探究”居于核心的位置,因为探究会培育质疑精神,会培养创造力。作为地理教师,我们应该充分发挥学科优势,在教学的各个环节中体现探究的精神,大力挖掘探究问题,提供探究素材,给出探究时间,整理探究结论,让探究精神在地理教学中闪光。     

全球化背景下的《世界地理》教育教学改革探索

《世界地理》是一门从自然和人文相结合的角度认识世界的区域科学,是地理学科的重要组成部分。随着全球化的持续发展、当代地理学科发展呈现新趋势及我国素质教育改革的不断深入,我国高校《世界地理》教育教学面临着严峻的挑战。因此,《世界地理》课程必须从教学思想、教学目标、教学计划、教材体系、教学手段和教学评价等方面进行全方位的改革,才能摆脱目前严重滞后于时代和学科发展的困境,以走上健康发展之路。     

地理理科基地《世界地理（经济部分）》教学整合的探讨

地理理科基地的《世界地理（经济部分）》教学工作有着其本身的特殊性和专业性。因此，必须根据基地专业的培养目标，在教学内容、教学手段、教学方法上进行改革，变传统的被动式学习为主动的、探究式学习。     

学习《世界地理》要勤归纳善总结

中国地理和世界地理对广大的初中生来说，普遍摩到较难掌握的是《世界地理》。原因是，前者离我们现实生活较近，在编排上又基本是按照总-分-总的方式进行分门别类的编排，学生学起来线条较清，容易掌握；后者则涉及范围广，讲完世界总论后分13个区域讲述，每一区域不可能详细讲解，但讲到的知识又很多，这样，学生感到知识较零散，     

高师《世界地理》教学内容与方法探索

高师《世界地理》教学需要教师有效实施探究式教学策略,扮演课程学习的组织者、引导者和合作者的角色,以期达到调动学生在学习过程中的积极性、主动性和研究性的目的。本文基于曾必修《肚界地理》的高师地理科学（师范）专业的本科在学、硕士研究生、中学地理教师的访谈与问卷调查,探索以学生为主体的教学改革,对近年来《世界地理》教学效果进行总体评价,廓清现今教学内容与方法面临的主要问题,并尝试提出优化调整方案,以提高《世界地理》教学效果。     

南京大学信息地理学的发展回顾与研究展望

信息地理学研究人类信息传播的地理学问题,包括信息传播的空间分布规律、空间结构及其空间影响,特别是对人类社会、经济空间组织的影响以及由于虚拟现实技术带来的地理学问题等。南京大学系统性的展开了信息地理学的研究,并深植于传统的优势地理学科,形成信息时代空间的形态、信息时代的空间效应、数字与信息城市、信息技术与旅游、信息时代的居民行为活动5个重点研究领域。面向全新的移动信息时代,以及信息地理学在社会文化及人文方面的研究不足,南京大学信息地理学面临五大发展趋势:信息技术深入影响下的城市空间研究、移动信息技术作用下的行为地理研究、信息技术与旅游结合的地理学研究、移动信息时代的智慧城市研究、物联网的地理学响应研究。     

The Status of Geography in the Social Studies Curricula of Canadian Schools

Abstract

Successful curriculum development that will have impact upon individual American classrooms remains the key to maintaining the momentum of Geography for Life: National Geography Standards 1994. Teachers and students must be able to translate the national geography standards from the national stage to the local classroom setting to become geographically informed people. One example of this development for elementary urban geography is the Main Street lesson plan. It encourages observation and analysis required by Standard 4: The geographically informed student knows and understands the physical and human characteristics of places. After testing in a variety of Missouri classrooms, instructors thought that Main Street was a unique way of studying urban places and allowing students to gain a greater understanding of place.     

我国经济地理学研究存在的问题及其改造途径

在分析中国经济地理学研究存在问题的基础上，对经济地理学今后发展提出了若干建议 ，开展现代自然过程及其驱动力研究，促进地理学各分支学科的高层次综合，完善并发展地理学基础,理论，逐步走向国际科学研究前沿；面向国家宏观决策需要，开展与可持续发展有关的政策性研究，高度重视研究方法，手段的更新，提高经济地理学研究的科学性，引进相关学科人才，促进学科交叉，是经济地理学发展的捷径，面向社会需求，开展区域规划与产业布局研究。     

The National Geography Standards and Your Undergraduate Curriculum: The Opportunity That Knocks More Than Once

Abstract

Geography For Life: National Geography Standards 1994 offers university geographers opportunities in the areas of program assessment and development. This article describes an assessment process that is applicable to both individual courses and geography programs. The process can strengthen programs by making them more consistent. As a result, geography may have a more powerful presence in teacher certification programs. Additional techniques for enhancing geography's role in preservice education curricula are also outlined. Finally, the article expresses concern that geographers at the university level will not take the recently published National Geography Standards seriously, thinking they apply only to K-12 education. They are challenged to extend the Standards' scope and content to the baccalaureate degree.     

中国地理学发展的世纪回顾与展望

通过对中国地理学在20世纪发展脉络进行了较全面、系统的回顾,在此基础上,对新世纪中国地理学的发展进行了展望。     

Teaching and Assessing Information Literacy in a Geography Program

Abstract

In the technological world of the Twenty-first Century, students must be information literate. They must have the skills to access, evaluate, and utilize information needed in their undergraduate experience and in their future endeavors. It is important for Geography majors to acquire these skills as part of their undergraduate education. At one institution of higher learning, information literacy learning is embedded in the Geography curriculum. An online instrument to assess information literacy skills is used to evaluate seniors. In this article, goals for information literacy, the creation of the information literacy assessment instrument and the results of assessment testing are discussed.     

The Value of Place Geography in a Commercial Geography Course

Abstract

This article summarizes methods used in a secondary school geography class to interest students in geography through examples drawn from local geography. Instead of relying on examples taken from exotic places to illustrate geographic concepts, the local landscape is used in the classroom to teach students about geography. The article is arranged according to the six essential elements of the National Geography Standards, but it does not imply that the methods presented should be used to teach the standards. Rather, the examples presented are used throughout a course in the geography of North and South America to develop an interest among students and, with examples from the local landscape, to increase student understanding of geographic concepts related to issues presented in the course.     

我国人文与经济地理学发展回顾与展望——变化大背景下我国人文与经济地理学发展高层论坛综述

2016年1月22-23日,“变化大背景下我国人文与经济地理学发展高层论坛”在北京召开,与会的30余位专家就近年来我国人文与经济地理学发展的主要进展、学科发展存在的问题和制约因素、面临的发展机遇、学科发展的国际化道路、发展的主要重点方向与前景等议题开展了深入交流和研讨。近年来人文与经济地理学蓬勃发展,当前面临着一系列发展的重要机遇,未来发展有着广阔空间。建立学术共同体,针对重大问题开展联合攻关和协同创新;兼容本土化特色与国际化道路,促进中国人文与经济地理学走向世界;推动各系列人才梯队建设和中青年人才成长。     

服务“一带一路”的世界地理课程思政“金字塔”教学模式

实施课程思政是实现立德树人根本任务的重要途径。随着课程思政改革的深入推进,传统的教学模式在部分教学环节出现了“失效”的现象,亟需一套新的教学模式以适应课程思政改革的要求。世界地理是地理学专业的核心课程,全球百年变局、“一带一路”倡议、课程思政改革等多重背景为世界地理教学提供了新的契机,同时也赋予了新的使命。为此,融合多种国内外先进教学模式,构建了服务“一带一路”的世界地理课程思政“金字塔”教学新模式。提出以服务“一带一路”建设为教学宗旨;奉行教学与科研融合,理论与实践并重的教学理念;以知识、能力和思政的综合达成为教学目标;着力实施理论课程群体化、教学资源多样化、教学内容时代化和教学手段多元化四大建设举措。以期更好地培养具有“世界眼光、家国情怀、专业素养”的卓越拔尖人才,为服务“一带一路”倡议建设提供人才智力保障。