新课程理念下地理创新能力的培养

素质教育的核心问题是培养学生的创新能力.创新能力是人最重要和最有价值的一种能力,它包括创造性的思维能力、观察能力、想象能力和实践能力.本文阐述在创新教育中教师要树立创新观念,通过启发和引导,调动学生的主动性和自觉性,以促进学生创新能力的培养.     

新课程理念下地理创新能力的培养

素质教育的核心问题是培养学生的创新能力。创新能力是人最重要和最有价值的一种能力，它包括创造性的思维能力、观察能力、想象能力和实践能力。本文阐述在创新教育中教师要树立创新观念，通过启发和引导，调动学生的主动性和自觉性，以促进学生创新能力的培养。     

现代教育技术与创新能力培养初探

中学地理是一门探讨人地关系的综合性强的学科,现代科学技术对其发展的影响日益增大。随着以高耨技术为核心、以知识创新为动力和源泉的知识经济时代的到来,人类必须以全新的观念来认识和发展人地关系,并构建符合知识经济发展要求的人地关系模式。因此,培养能驾驭高新技术的创新人才已成为地理教育工作的重要职责。而创新教育往往是中学地理教学的薄弱环节。研究现代教育技术对于培养创新能力的作用、掌握并运用现代教育技术设计地理教学方案、有效地培养学生的创新能力已成为中学地理教学改革的当务之急。下面结合中学地理教学实际就这一问题进行初步探讨。     

开放、共享、交互——构筑地理和环境教育的新平台

振兴中国教育,必须大胆着手教学改革;教学改革的核心就是教育学生学会学习、学会生活。为此素质教育作为教育的重要内容得到了大家的认同和重视。不同学校根据自身特点和情况纷纷开设大量选修课以满足学生求知欲,注重课堂教学结构和内容的大胆创新,培养学生科学观的探究式学习方式的运用等。     

高中地理教学中质疑能力培养的实践与探索

地理新课程不再是单一的、理论化、体系化的书本知识,而是以人地关系和可持续发展为核心,着眼于让学生学习＂对生活有用＂和＂对终身发展有用＂的地理。新的理念、新的教材、新的评价,对地理教师提出了更高更新的要求,教师到底应该怎样做,才能培养学生解决问题的能力和创新能力,促进学生的发展？质疑是创新的基础,是创新教育和培养创造型人才的关键。＂学起于思,思源于疑,大疑则大进,小疑则小进,无疑则不进。＂因此,在高中地理课堂教学中,     

教材为根 学生为本 师生互动 积极培养学生创新思维能力

创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。本文从新教材为出发点,结合课程改革,转变教育观念,以培养学生创新能力为根本,师生互动,在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,从而构建一个有利培养学生创新思维的教学模式,以积极探索全面推进素质教育。     

略论地理创造能力的培养

创造能力的核心是创造性思维能力。在教学过程中特别重视发展学生的创造性思维就显得尤为重要,因为这是培养学生创造能力的最主要的环节。因此,本文仅探讨地理教学中创造性思维能力的培养和发展。     

论地理教学中创新能力的培养

21世纪,知识创新及其创造性的应用将成为人类社会进步的不竭动力.创新能力的培养关键在基础教育,学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用.本文就地理教学中如何培养学生的创新能力进行探索.     

浅谈核心素养下高中地理课程资源的开发

高中地理课程资源的开发,是教师对于核心素养与地理教学的个性化理解,也是自身专业实践以及地理教育发展的必然诉求。高中地理课程资源开发的原则应以培养学生的核心素养为依据,坚持基础性、多样性与选择性并重建构课程体系,力求科学性、实践性与时代性统一进行课程内容的开发。重视素养为魂、关注群体、依托技术、全面教学、单元学程五大策略,对教学概览、教学目标与内容、案例及点评、实施建议、资源形式、单元测评等系列环节予以建议。     

论地理教师形象的重塑与教学实践

地理新课程不再是单一的、理论化、体系化的书本知识，而是以人地关系和可持续发展为核心，着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理。新的理念、新的教材、新的评价，对我们教师提出了更高更新的要求，教师到底应该怎样做，才能培养学生解决问题的能力和创新能力，促进学生     

简论对基地班学生创新思维和科研能力的培养——以《城市地理学》的教学为例

为培养具有创新意识、创新能力的创新型人才，必须把创新思维教育和培养贯穿于课程教学之中。本文就《城市地理学》教学过程中，如何根据教材知识内容结构、特征，采用创新思维方法，对基地班学生进行创造性思维和科研能力培养，以提高教学质量和效果。     

“水资源的合理利用”一节的问题设计

美国学者布鲁巴克说“最精湛的教育艺术,就是让学生提出问题。”《地理教育国际宪章》把学生提出问题、收集和组织地理信息、处理分析资料、评价判断、解决问题等能力作为能力培养目标,强调这些能力培养要渗透在具体的地理技能培养的内容之中。在这些能力中,提出地理问题和解决地理问题所必须的能力是地理能力培养的核心。那么地理教师在课堂上如何开启学生思维的阀门,让学生提出问题呢？,     

课程改革与地理教师的角色创新

面对课程改革中教育理念、教学方式、教学情境、教学效果评价体系的种种变化，地理教师必须重构面向21世纪中国教育未来的创新性角色，实现“教书匠”向“研究型学者”的转换，成为学生自主性学习的引导者、参与者及合作者，成为学生创新能力的培养者，真正适应新世纪人才培养的要求。     

论地理教学中创新能力的培养

21世纪，知识创新及其创造性的应用将成为人类社会进步的不竭动力。创新能力的培养关键在基础教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。本文就地理教学中如何培养学生的创新能力进行探索。     

普通高中地理教学组织形式选择性的实现

教学组织形式是地理教学活动一定的结构方式,是地理教学实施中的一个基本要素。地理教学任务的完成、教学过程的实现、教学原则的体现、教学方法的运用等等,都需要落实到一定的教学组织形式。小组教学、现场教学、个别化教学等教学组织形式应结合学生的经验、教学内容等,选择适切的教学形式,有利于培养学生逻辑推理能力和发现创新能力,使学生学会认知、学会思考、学会行动、学会改变,实现地理学科核心素养的落地生根。     

简论对基地班学生创新思维和科研能力的培养—以《城市地理学》的教学为例

为培养具有创新意识、创新能力的创新型人才，必须把创新思维教育和培养贯穿于课程教学之中。本文就《城市地理学》教学过程中，如何根据教材知识内容结构、特征，采用创新思维方法，对基地班学生进行创造性思维和科研能力培养，以提高教学质量和效果。     

“角色扮演”活动在地理课堂应用的原则

“角色扮演”活动是一种以学生发展为本、把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式，有助于增强学生的地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团队协作精神和合作能力。角色扮演活动是新课标积极倡导的地理教学方式方法之一。     

进行探究式地理教学的尝试和探索

探究式教学是指教师引导学生主动参与一系列多种形式的开放式教学方式,让学生体验提出、分析、解决问题的过程,教师的“教”服务于学生的“学”,变传统的重视结果为过程和结果并重,是对接受式教学的变革。其核心是培养学生创新思维和实践能力。本文试图从探究式教学三个典型形式：课堂探究、课题探究和实践探究作一点精浅分析,以期达到抛砖引玉之效。     

《生物地理学》实践教学改革与大学生创新能力培养

当前,社会对人才创新能力与实践能力的要求越来越高,如何培养高素质创新能力的人才已成为检验高等教育的重要标志。本文探讨了将“自主、探究与合作的学习方式”运用于《生物地理学》实践教学,激发学生的创新思维,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,培养创新能力。     

指向思维结构观察的地理教学问题链设计--以“大气的受热过程”为例

培养学生的地理核心素养需要重视思维的发展。问题解决是学生思维发展的主要途径,SOLO分类理论是观察学生思维水平层次的有效工具。本文将SOLO分类理论与地理课堂问题链的设计进行有效融合,通过把控问题链设计的梯度和难度,观察学生的思维结构和思维发展,形成教—学—评一体化的地理深度学习课堂。