带着问号出课堂

课例之一 在“地球自转和公转的基本特征”一节课的课尾,我引导学生回顾了快要结束的这一节课。最后时刻,我在黑板上再次画上地球公转轨道,我画好椭圆,标明了近日点、一月初和远日点、七月初。     

如何设计地理课堂板书

正板书在汉语词典里的解释是"①在黑板上写字;②在黑板上写的字"。可见,它既是行为动词,又是名词。不管是教师的板书行为,还是教师呈现给学生的板书,教师都是关键。因此,如何设计板书以及如何呈现板书就至关重要。一、板书的作用板书是教师根据课堂教学的需要,提纲挈领地在黑板上写出来的文字或画出来的表格、图画,板书是一种书面语言,板书的特点在于把教学中的书面语言述诸于学生的视觉。我觉得好的板书在课堂教学中可以发挥"三个有利"的作用,下面以《工业地域的形成》一课板书为例说明。     

运用板图形式 记忆矿产分布

板图是指在课堂上边讲边画黑板略画进行教学。其目的是将抽象的问题具体化、将模糊的事物眼前化、将复杂的问题简单化。我国矿产资源种类多、分布广，初中教材以插图的形式，介绍了我国煤、铁、石油、天然气以及有色金属矿产的分布。为解决学生矿产分布识记难的问题，我采用了如下板图记忆的方法：     

地理黑板板书的重要性——以人教版“冷热不均引起大气运动”为例

现在的地理课堂,板书如今是越来越“稀罕”。老师上课,用PPTP唱“主角”已蔚然成风,黑板上的板书只是一些零星的只言片语,纯粹是“配角”。在很多公开课中,教师使用了漂亮的PPT课件,上课从始至终没有一点黑板板书,偶尔有点板书也是随随便便在黑板上写几个凌乱分布的字,有的甚至潦潦草草,难以辨认。     

倒着悬挂地图 导致诧异沉思

地理教学中,以极地为中心的经纬网地图上,如何确定方向是重点,又是难点。在上“极地地区”这节内容时,我与众不同,准备了一张南极洲地图,并将它倒挂在黑板上,哪知学生们一片惊讶声：“老师,地图挂倒了!”而我全然不顾,让学生先看,然后提问：“你们怎么知道挂倒了？”     

“伟大的黄河”主题班会

教室环境布置：在黑板上用粉笔绘出有黄河、长江的中国轮廓图，书写主题班会的名称。在教室后面挂上黄河水系图。教室上空悬挂一些用彩纸做的星星、月亮等物。     

提炼关键知识 进行适当默写

在初中地理教学中,我十分珍惜每学期期中和期末的集中复习课。把复习的任务按时段分解,计划整体的复习思路,具体设计复习环节,以自主复习为主,多种形式结合,将默写尤其是在黑板上默写作为一种重要环节,极大地激发了学生的热情,取得了一定的实效。     

改变考试方式 激发学习热情

面对巨大的备考压力，如何在后一阶段，大面积提高学生的整体成绩，并在高分层人数实现零的突破，我决定在充分发挥学生团队的优势，激发学生的学习热情，进一步调动学生自主学习的积极性上入手。如是在第二阶段的专题复习检测中，我大胆地改变了传统的“考试中不准学生交头接耳”的惯例，在考试进行90分钟后，我对学生说：“今天是我们第二轮复习的考试，我希望从这次考试开始，我们的成绩会大踏步地提高，每一个同学都会有质的飞跃。从今天这次考试开始，我决定后30分钟全班同学分成6个组进行讨论，我希望通过你们的相互探讨，齐心协力，能提前发现答题中的错误，对选择题进行最优选择，对综合题组织出最精练、最条理、最恰当的语言来，运用你们集体的智慧，每组最后交上你们最优秀的答卷1份，我很期待你们交上的这份答卷会是满分，同学们有信心吗？”。     

“草原自东向西的变化”一图的讲解

在人教版初中地理第三册“中国的自然资源”一章“土地资源”一节中,有一幅“草原自东向西的变化”插图,这幅图综合反映了我国气候的东西变化,从而决定了我国草原及放养的牲畜的东西变化的特点。因此,我在教学中．充分利用该图,加强对这方面的讲解。首先,我出示事先写在小黑板上的几个问题,让学生进行讨论与思考：     

地理教学中的板书设计研究

板书是一种用粉笔书写在黑板上的汉字,是以黑板为载体的语言文字符号系统。国家教育部明确提出对师范院校的学生必须进行＂三笔字＂（粉笔、毛笔、钢笔）书写训练。在＂三笔字＂中,粉笔字当据首要位置,有着其他书法所不能替代的作用,是教师职业的＂第一书体＂,是教师必须具备的基本素质和基本技能。     

地理教学板画浅议

地理教学板画,又叫黑板画,简称板画,是地理教师在教学过程中凭自己的记忆和熟练的技巧,用单色或彩色粉笔将地理事物、地理现象及其地理过程以简练的笔法描绘在黑板上的画。它能使学生获得各种地理对象及其过程的具体形象,而且可以使教师用冗长的语言还无法表达清楚的内容仅寥寥数笔即可一目了然,     

谈高中地理活动的设计

据调研结果显示，我国学生与国外学生笔试地理知识成绩不相上下，但若把学生带到校外或野外转一圈，回来写调查报告，再据自己的观察，提出一个地理问题，分析并提出适当的建议对策，我国学生则明显逊色。这表明我们在对学生地理实践和实验能力的要求上，与国外存在着差距。     

课前黑板没擦 处理方法各异

上课铃声响起,当你迈进教室,发现黑板上还残留有或多或少,或有意或无意的上节课的内容,下面是笔者总结的几组真实的镜头,希望与大家共同探讨。     

“地球的公转”一节的教法设计

“公转的轨道和周期”内容中,关键是讲明白日地距离和公转速度的变化规律知识。为培养学生的逻辑思维能力和分析综合能力,我主要采用启发提问的教学方法配合讲述法讲授。边讲述“开普勒定律”,边在黑板上速绘“日地距离和公转速度图”,并说明“行星运行的轨道是椭圆的,太阳就位于—个焦点上”。启发提问：太阳位于椭圆的两焦点之一,     

“人口增长模式”一节的教学反思

将不同＂人口增长模式＂的特点由文字转化为曲线图,是＂人口增长模式＂一节中重要的知识点。＂图＂、＂文＂之间的相互转化,也是高中地理学习中学生必须要掌握的一种能力。在教学过程中,在学习了人口增长的三种模式（＂高—高—低＂模式、＂高—低—高＂模式、＂低—低-低”模式）或四种类型（原始型、传统型、过渡型、现代型）后,我在黑板上画出这样一幅坐标图：     

地理新课标实施过程中的误区

随着新课程标准的实施，各地的地理课程改革正在如火如荼地展开，教育行政部门大力推进，专家学者著书评说，教学一线的老师更是把新课程标准当成新世纪的地理教学的航标。从专家描述的情形看，前景是美好的。无庸置疑，在新课程的实施中．我们己经看到许多可喜的变化，这正是人们所期待的。但用鼠标代替粉笔，大屏幕代替黑板，未必就是在搞新课程改革。实践中我们发现一些貌似改革但实则上是把旧的东西改头换面，重新包装后又粉墨登场的现象，新课程实施中出现了一些误区。     

浅谈地理教学“板书”的几种形式

课堂上,老师的多媒体课件越做越精美,应用也日趋成熟和普遍。甚至有的整堂课也不见一个字。课堂上取代粉笔“沙沙”声的,是宽大的屏幕、丰富多彩的图片、优美的音乐、动感的电影……多媒体课在解决课本中的某些难点时有传统授课方法无法比的优点。黑板板书不仅反映课堂教学的重点及核心,     

激扬文字，宇内邀游，共享风流——陈尔寿与中国基础地理教育

陈尔寿先生祖籍浙江杭州，1916年12月出生于江苏东台，早年就学于省立扬州中学，成绩优异；1937年夏，考取南京中央大学地理系，师从胡焕庸、李旭旦等教授。1942年，他的学士学位论文《重庆都市地理》在《地理学报》上发表，被称为我国城市地理学的发韧之作。1946年，他与何敏求、程潞合编《中国地理概论》一书，这是第一部以通论体系编著的关于中国地理全貌的学术专著。他在解放前的白色恐怖中，毅然加入了中国共产党。     

浅谈地理课堂教学中的板书问题

板书是地理教学重要的表达形式之一,是教师在教学中为了帮助学生理解知识,在黑板上用简洁的文字、符号、图表等形式呈现教学内容的总称。优秀的板书不仅是教学设计的精华所在,更是执教者教学理念与教学智慧的凝聚与升华,能够对地理课堂教学起到一种积极有效的促进作用。     

重视利用地图 引导学生学习

正发挥地图的作用,发展地图思维对地理课堂教学具有重要意义,是减轻学生过重的课业负担的有效途径。案例一在学习中国的地势和地形的时候,先让学生看我国地形分布大势图,看图回答以下几方面问题;①我国地形以什么地形为主?②平原主要分布在什么区域?高原、山地主要分布在什么区域?请学生上黑板指