嶂石岩地貌的演化特点与地貌年龄

受地层产状、岩性和节理构造的控制,以丹崖长墙为标志的嶂石岩地貌在演化过程中,存在垂沟在崖面横向侧切发育巷谷,水平掏蚀在崖脚形成岩廊,并引起崖面崩塌卸荷平行后退两种坡面发育机制。巷谷、岩廊、Ω型套谷等在平面格局、空间形态和时代序列上都存在明显的自相似特征,符合曼德布罗特分形理论中的自相似体系。嶂石岩地貌演化周期为294.7×10⁴a,分为幼年期、青年期、壮年期和老年期4个阶段,分别历时8.3×10⁴a、83.2×10⁴a、115.2×10⁴a和88.0×10⁴a。嶂石岩地区的嶂石岩地貌具有明显的分层性,其分异由长城系砂岩、寒武系灰岩的软硬岩层互层引起,并非不同时代发育的嶂石岩地貌。     

中国华北山地的层状地貌与喜马拉雅构造运动

层状地貌是在较短的距离内 ,从海岸到山顶的坡面上多级分布的阶梯状地貌。一般来说 ,它反映了地壳的构造运动。但并不是所有的层状地貌都是这样。只有地壳活动时期的火山喷发、砾石扇和地壳稳定时期的风化壳、古河道发育的层状地貌才能表明地壳的一次大的构造运动。据此认为 ,中国华北山地的喜马拉雅运动起始于始新世 ,至渐新世结束了第一幕。中新世是喜马拉雅运动的较激烈期 ,至上新世结束了第二幕。自第四纪进入了第三幕的第一亚幕 ,也就是新构造运动。自晚更新世进入了第三幕的第二亚幕 ,即最新构造运动。现在 ,第三幕尚未结束     

克勒青河的冰川地质与地貌

本文通过实地考察并参考前人资料,对人迹罕至的叶尔羌河上游克勒青河的冰川地质、地貌进行了全面论述.这里新构造运动强烈,形成高山峻岭,现代冰川发育,冰塔林立冰湖分布其间,是我国现代冰川分布范围最大的地区。目前由于雪线上升,冰舌后退,予计50年后对冰川堵塞河道的突发性洪水灾害将消失。     

“河流地貌的发育”的教学设计

正【课标分析】课程标准要求:"结合实例,分析造成地表形态变化的外力因素"及"举例说明地表形态对聚落分布的影响"。课标首先要求学生以河流地貌为例,分析外力作用对地表形态的影响,认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程,其次要求学生运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响。【教材分析】教材设置了"河流侵蚀地貌与堆积地貌""河流地貌对聚落分布的影响"这两个问题作为段落的标题。     

影视资源“给力”地理教学实证研究——以“河流地貌的发育”为例

一、教材内容分析本节课《课标》的要求:结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。该标准的行为动词是"分析",属于理解层次的要求——即要求学生学会以河流地貌为例,分析外力作用,特别是流水作用对地表形态的影响。人教版高中《地理1》第四章第三节《河流地貌的发育》内容包括"河流侵蚀地貌与堆积地貌"和"河流地貌对聚落分布的影响"两部分。本节教材内容中地理名词、概念多,易混淆,地理原理性强;以流水作用为主形成的河谷和冲积平原,形成过程复杂、抽象,难以理解,学生学习起来有一定的难度,特别是"凹岸侵蚀、凸岸堆积"的难点知识,若不是在理解的基础上加以掌握,而是纯粹的死记硬背,非常容易混淆。二、学情分析     

“地形”错误辨析与试题研究

一、师生纠错 1.核心概念理解地形、地貌与地势（1）地形是指地势高低起伏的变化,即地表的形态。一般从高低起伏、开阔闭塞、地貌组合等因素综合起来进行分类。常见陆地地形有五种,每种地形都有自己的海拔范围,如平原在200米以下,而高原多在1000米以上。（2）地貌指地表起伏的     

“全球气候变化与地质记录科学论坛”在东莞观音山国家森林公园举行

<正>《全球气候变化与地质记录》科学论坛于2010年5月22日在广东省东莞观音山国家森林公园举行。本次论坛由中国第四纪科学研究会热带亚热带环境专业委员会、广东省东莞市科协、广东省地质学会、广东省地理学会、广州地理研究所和广东观音山国家森林公园科协主办,樟木头镇科协、樟木头镇文教办协办,广东观音山国家森林公园、东莞市观音山古树博物馆和广州地理研究所承办。     

“地理原理”错误辨析与试题研究

一、师生纠错1.核心概念理解地理原理是指带有普遍性的、最基本的、可以作为其它规律的基础的规律。地理原理主要在于理解,是解决分析地理问题的基础。地转偏向力由于地球自转而产生作用于运动物体的力,称为地转偏向力,简称偏向力。只能改变水平运动物体运动的方向,不能改变物体运动的速率。判断时按行进方向的角度来判断左右方向。风和流水最典型。     

“新疆地貌资料的数字化集成、更新与共享研究”项目通过专家验收

2008年1月10日,科技部科学数据共享平台项目主持单位中国科学院地理科学与资源研究所,组织有关专家在北京对中国科学院新疆生态与地理研究所、中国科学院兰州寒区与旱区环境工程研究所承担的“新疆地貌资料的数字化集成、更新与共享研究”课题进行了验收。专家组在听取了课题组     

“物质运动规律”错误辨析与试题研究

误区 图中C点和D点的风力大小相等。 矫正“图中气压梯度”相等的不同图中,比例尺越大,风力越大,图中C处风力大于D处。 拓展 同一等压线图上,等压线密集,风力大;等压线稀疏,风力小。不同图中,“相同比例尺”,“图中气压梯度”越大,风力越大。     

地理核心素养视域下“教学设计与开发模型”的构建与实践——以湘教版高中地理新教材必修1“风成地貌”为例

本文尝试构建了地理核心素养视域下的"教学设计与开发模型",该模型包括表征核心素养、明确教学目标、设计评价方案、创设学习模块和选择教学材料五个部分,进一步以湘教版高中地理新教材必修1中的"风成地貌"为例,按照"听风—看风—捕风"的教学设计主线,对该模型在高中地理新教材中的运用进行了实践。     

“高低纬／陆海气相互作用的地质历史记录与现代观测”学术研讨会在福州召开

2012年4月9日-10日,“高低纬／陆海气相互作用的地质历史记录与现代观测”学术研讨会在福建师范大学召开．会议由国际地圈生物圈计划中国委员会过去全球变化工作组,中国第四纪科学研究会黄土专业委员会、干旱区环境专业委员会、高分辨率气候记录专业委员会联合主办,由福建师范大学和湿润亚热带山地生态省部共建国家重点实验室培育基地承办．