营造富有美感的地理课堂

美感教育,即美育,是实施素质教育的有效途径和组成部分。我国的教育方针中明确提出了审美教育的教育任务,但是在教学的过程中却很少有人提及审美教育。特别是在地理教学过程中,由于对教材把握不够深刻,教学目标设置较单一,使审美教育没有得到很好的落实。许多学生反映地理课非常枯燥,学习地理没有意思。体会不到地理学习中的乐趣,其实主要还是是因为老师的教学过程缺乏美感,没有为教学过程融人艺术美。营造富有美感的地理课堂,可以从以下几个方面来实施。     

让地理课堂教学充满美感

一、平等民主,让师生关系洋溢和谐之美 1．赏识学生,树立自信 美国心理学家威普·詹姆斯说过：“人生最深刻的原则就是希望得到别人的赏识”。每一位学生都有成功的愿望与潜能,只要辅以适当的赏识教育,每一位学生都有成功的可能。     

地理教学中实施美育教育的途径

美育是素质教育的重要组成部分，它对于培养跨世纪全面发展的高素质人才，具有重要的作用，本文分析了地理学科所蕴藏的十分丰富的自然美，社会美和艺术美的美育因素，提出了在地理教学过程中实施美育教育的若干途径。     

日本高校地理学科的课程设置与地理教学

日本高校中地理学学科既有设置在文科的也有归属在理科的情况;但地理学课程的设置有一定的共性,课程精简,形式多样,内涵充实。这对我国高校地理课程调整有一定借鉴作用。     

论地理边界

该文对地理边界进行了深入探讨,认为:1.地理边界是由划界因子确定的拓扑结构面,其空间关系根据地缘结构的时空耦合变化;2.地理边界划分依据地理隔离、区域均势、因子梯度而定;3.地理边界是地理现象整体发展中的“断片”,具有时空耦合的统一基础,4.统一地理边界是相互整合的有限划界因子集上的划分,是相对统一的。     

对《中国图书馆分类法》地理类分法的商榷

地理与地理学是两个不同概念,前者为地球上山川土地的描述,后者为研究山川土地规律、关系的科学.本文提出把地理学作为地理的分支是不妥的,应予重新归划.     

实验地理学与地理工程学

综述了竺可极、黄秉维、钱学森等关于自然地理学的思想,认为这些思想是建立实验地理学与地理工程学的基础。作者根据自身的工作经验,论述了实验地理学的对象、任务、工作程序、基本方法以及在地理学中的地位,提出了建立地理工程学的重要性、任务、工作程序、特点以及一个实例──山东禹城旱涝碱综合治理和中低产田的改造利用。     

谈地理教育及公众地理教育途径

全球性的环境变化和可持续发展战略的实施对地理的发展提出了新的要求.地理学的发展包含着地理研究和地理教育两方面内容,地理教育是地理研究、应用的延伸.以地理教育的内涵为基础,地理教育具有知识传播、推介运用、公益宣传3个重要功能;在社会发展、人的素质全面发展、地理学科发展的推动下,地理教育需要改革和创新,并且出现了地理教育社会化、实践化、现代化的新趋势,其重点是素质教育中的地理教育和社会公益中的公众地理教育.分析认为公众地理教育是重要的地理教育创新形式,要在理论和实践方面开展探索公众地理教育的创新途径.     

浅析地理学思想史在中学地理教学中的渗透

地理学思想史作为地理学史的重要组成部分,在教学过程中,如果加以适当渗透,必然能增强学生对地理学科的整体认识。本文侧重从地理科学知识、地理科学方法、地理科学意识和地理科学精神等四方面浅析地理学思想史在教学中的应用。     

将饮食地理融入到世界地理教学中

世界地理中的文化涵盖全球多样的人文事物和人文现象，但在地理教学中，有关文化的教学往往局限于宗教、社会风俗、服饰、建筑等，而忽视一个最能引起人兴趣、学起来也最有乐趣的元素——饮食。美国地理学杂志《Journal of Geography））2003年102期上的一篇文章“Edible Geography：International FoodsInthe World Geography Classroom”，     

论地理科学体系建设

本文在论述重建地理科学体系必要性的基础上,提出和重点阐述一个新的地理科学体系的框架和内容,并由此分析我国未来地理科学学科建设的战略重点。     

试论中西地理思想的差异及中国古代地理学的特点

中国古代有独持的地理学的理论与成就,西方科学家称之为“东方文化生态”。其中,”天人合一”的地理观;天、地、生、人各系统之间的整体、有机观体现了中国古代地理学的特点。深入发掘中国古代的地理学思想,对当今建立开放、复杂的地理巨系统有现实意义。     

地理学习与学生的发展

地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需,地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界。正如《中国国家地理》的宣传词所说的那样,“地理是一种教养、地理是一种气质”。     

论地理思维

地理思维是中学地理界的一个常用词汇,《普通高中地理程标准（实验）》在课程目标中明确提出发展地理思维能力,地理思维在地理学界也专有论及。虽然有人可能对此概念是否存在存有疑义,认为思维有其共同的特征,没有隶属于某一学科领域的“某某思维”,但是,在中学地理界和地理学界,