基于环境教育的地理拓展课程建设

中小学地理学科核心价值和基本目标是什么？对这个问题的清晰认识，是地理课程的立身之本。而开展课程的拓展研究和探索，则是地理课程的发展之需。在地理学科的拓展课程中突出“环境教育”这个专题，是地理课程在今天课改背景下的重构之道。这些就是本文撰写的基本动因及立论的逻辑起点。     

中国中小学地理教育大事记（一）

本大事记(1839-1999年)由人民教育出版社编审、我国著名的地理课程教材专家、原中国教育学会地理教学研究会理事长陈尔寿教授撰稿。太事记可供教师了解我国近现代地理教育事业的发展进程,由于篇幅较长,本期先刊登新中国建立以前部分．以后将陆续刊登建国以后部分。望读者关注。     

中国中小学地理教育大事记（二）

1949年9月,中华人民共和国成立前夕《中华人民共和国政治协商会议共同纲领》指出：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的．即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作．应以提高人民的文化水平,培养国家建设人材,肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想．发展为人民服务的思想为主要任务。”这就是新中国建国初期的教育方针,也是地理学科进行教学改革和教材建设的指导思想。     

美国中小学地理田野式教学的现状与启示

田野调查是地理科学研究的重要方法,然而我国的实施状况却并不乐观。美国中小学地理田野式教学实践经验已经十分丰富,值得借鉴。在查阅了大量资料的基础上,总结出美国中小学田野教学的主要做法和特点是:美国国家地理课程标准强调"做地理",且以访谈和调查为主要方式;美国田野式教学深受学校重视,并已形成成熟的教学模式;美国社会氛围提倡地理田野式教学,各类野外学习项目"百花齐放"。并提出了美国中小学地理田野式教学对我国的启示。转变观念:地理田野式教学并非只是口号;扩宽思路:中学地理田野教学的组织者并非只有教师;增强弹性:中学地理田野教学的教学时间并非只有地理课堂。     

地理教学中的创新教育

地理作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力，它兼跨自然科学与社会科学，综合性强，对提高学生的素质有着不可替代的作用，那么，怎样才能让学生学好地理学科呢?我认为，其着眼点在于加强学生地理思维能力的培养与创新。     

“档案袋”评价在地理教学中的应用

“档案袋”(或称成长记录袋)是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意识地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况或成就。档案袋可以说是记录了     

地理教学中实践教育探索

第三次全教会指出，要把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。因此，加强实践教育是目前教学工作的重要任务。地理学科在培养学生实践能力方面，具有得天独厚的优势。     

计算机辅助地理教学的实践与思考

计算机技术更新了地理课程内容的表述与展、现形式由于地理学科具有空间性、综合性和实践性等特点,多年来地理教育工作始终在孜孜不倦地研究地理教育的技术和手段。传统教育的手段大多是使用地图和地球仪,这对于学生对地域的直观认识起到了一定的作用;进而发展到使用幻灯机和投影机,进一步拓宽了教学的视野;当电视机和录象机引入到地理教学中,地理教育又进入了一个新天地,由静态到动态,由无声到有声,学生的视觉、听觉功能被充分地调动起来。     

初中地理教学中的“十五字”原则

1993年,我校领导借鉴上海部分中学的教育教学经验．结合我校实际情况．提出了以“十五字”教学原则为中心的“有效教育”模式。“十五字”,即“准起点、小步子、多活动、快反馈、早补救”。近几年来,我们在初中地理教学中对该原则加以了充分的实践和发展。     

在地理教学中渗透科技教育

中学充分利用诸学科对学生进行科学技术教育应是全面发展教育的重要组成部分。地理课在渗透科技教育方面所起的作用是其它学科所无法替化的．它有助于教育学生认识自然，学会改造自然的基本知识和基本技能，使学生在将来的工作实践中少走弯路。     

如何在地理教学中渗透审美教育

地理与美育，前者是研究地理环境的结构分布，变化规律及人地关系的学科，后者是培养年轻一代感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。两者看起来似乎风马牛不相及，但细细品味，地理与美育的关系还相当密切。地理学科虽然比一般学科更重于理性，以上说理为主，但一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水，     

初中地理教学设计的再思考

2011年9月,我市举行一次送教到帮扶学校交流展示课,地理学科由两位教师作课展示,然后与会的教师进行交流研讨,其中研讨的一个主题是“教学设计的再思考”。下面以人教社八年级《地理》上册第二章“中国的自然环境”第一节“地势和地形”其中的一课时“地形复杂多样”为例,谈一谈对教学设计的再思考。     

迁移原理在地理教学中的应用

教育心理学的研究表明：在学习的过程中,各种学科和各种技能之间,或同一学科和技能的各个不同部分之间,存在着某种程度的彼此相互影响的现象。在地理学习中,前如化学知识对学习喀斯特地貌知识的影响;后如初中地理知识为高中地理知识提供感性材料,     

地理教学中的观念教育

当前全球出现许多重大问题，如人口问题、粮食问题、资源和能源问题、环境问题等等。解决这些问题的途径之一是提高人们对这些问题的严重性的认识，逐步树立一些新的观念和意识，如全球意识、国际意识、环境意识、可持续发展观念等等。要增强这些观念意识，就要从青少年做起，而中学地理教育是进行这种观念教育的极好场所，可起到其他学科所不能取代的作用。     

内“气”外“剑”指点现代地理教学

这是不久前在一次跨地域教研活动中自然萌发的命题。上海与扬州两地地理学科名师培养基地联合举办“主题论坛”,哈尔滨也有名师参加。一位上海教师应用卢真金教授“气剑说”诠释教师实施地理课外教学的素养要求。此说源于小说中的“华山论剑”,     

中学地理教学中地理思想与方法的研究现状及建议

正"地理"是一种教养、"地理"是一种气质。高质量的地理教育可以使学生学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。地理课程最终要帮助学生形成地理观念,其背后的"灵魂"是学科思想与方法。地理思想方法是人们在科学认识地球表层各种地理事物和现象及研究方法的基础上提炼出来的、具有发现和解释其他同类地理事物和现象的观念和规则,是分析处理和解决地理     

地理课堂生本教学学生问卷调查分析

一、缘起 新课程改革在高中地理教学中已经推进了很多年。多年来,我一直在践行着新课程的基本理念,致力于“转变‘学科本位’、‘知识中心’的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。”     

地理有效教学：基于实践层面的反思和期待

伴随新课改的推进，“有效教学”的理念受到了人们普遍关注。一段时间以来，不仅在“有效教学”的理论研究、操作研究方面盛极一时，不少学校和教育管理部门还纷纷强力推出“有效教学”的种种管理措施。然而，在教育教学实践中，如何理解有效教学的理念，追求怎样的“有效教学”？目前还是一个远远没有能够解决好的现实问题。