地理专业类图书馆发展方向的探索与实践

地理专业类图书馆发展方向的探索与实践陈国南（中国科学院自然资源综合考察委员会文献馆，北京100101）资源与国情文献馆是中国科学院综考会下属的一个中小型专业图书馆，藏书不过6-7万册。     

地理分类方法的探索与实践

地理事物和现象都是按照一定的条件存在和发展的，从而形成了地理学上一系列相互联系、又相互区别的地理知识。在地理教学中，为了把这些错综复杂的地理事象按照某些不同的特点区分开来，或把同类地理事象归属在一起，这就需要运用地理分类的方法。     

对《中国图书馆分类法》地理类分法的商榷

地理与地理学是两个不同概念，前者为地球上山川土地的描述，后者为研究山川土地规律，关系的科学。本文提出把地理学作为地理的分支是不妥的，应予重新归划。     

基于CiteSpace的中学地理教师专业发展研究综述与演进趋势分析

地理新课程改革的全面实施给地理教育带来了新的挑战,对地理教师专业发展也提出了新的要求。本文选取2002～2022年间中国知网（CNKI）数据库收录的地理教师专业发展相关期刊文献为研究样本,运用CiteSpace软件进行可视化分析,探究地理教师专业发展的相关研究热点,并对其未来演进趋势做出预测。研究表明,地理教师专业发展研究主要集中在地理教师专业发展的内涵、现存问题、影响因素和发展策略等三个方面。该领域未来研究的发展趋势为：回归学科本质,关注学科知识;拥抱技术变化,应对教学挑战;优化培养路径,重视新教师成长。     

探索有效教研策略 促进地理教师发展

教研员对落实国家课程标准,促进教师专业发展,提高学科教学水平起着重要作用。我在担任中学地理教研员期间,始终把“专家的理论水平,崇高的人格魅力;教师的一线经验,领导的管理才能。”作为追求的目标。采取三抓,两改,一落实的教研策略,沿着一条主线进行学科管理,取得了明显成效。     

地理教师的专业精神

鲁迅先生说过一句话：“教育是根植于爱的。”教师的职业精神有很多的内涵,归根结底是对教育的“爱”。教育之爱,需要爱学生、爱自己、爱同仁、爱学习、爱反思、爱教师职业,这样的爱才是大爱。大爱无痕,坚守爱的信念才能使教育生命之树常青。可是,要想成为一名优秀的地理教师,这些都还不够,还需要爱自己的专业,也就是需要有坚毅、持恒的地理专业精神。     

对地理专业中的教学改革的讨论

教改的目的是为了更好地培养高素质的人才，通过这几年教学工作的总结，提出对教改的一些看法，以供参考。     

城市地理分形研究的回顾与前瞻

简要地回顾了城市地理学的分形研究历程，重点介绍了国内分形城市和城市体系的研究成果，对比了中外有关研究的异同，指出了存在的问题和未来的发展方向，论述了城市地理分形研究的意义和前景。     

重庆市的地理背景与区域发展研究

该文分析重庆市地质、地貌、矿产、气候、水文、生物、土壤等自然地理背景和行政区划、人口、科教、城镇、工农业、交通、通讯、商贸、旅游等人文地理背景,总结重庆地理区位的七大特征。并提出重庆市带动西部经济发展的若干建议。     

基于GIS的高等师范院校地理科学专业教学模式研究

GIS空间技术是当今地球科学研究的重要支撑手段,已成为地球科学各学科专业的必修课程之一.在论述开设GIS课程重要性的同时,针对GIS在地理专业教学中的特点,探讨了基于GIS的地理专业教学模式,认为基于GIS操作平台、GIS输出数据、3DGIS和VRGIS、WebGIS以及Google Erath的地理教学模式是地理科学教学方法改革的重要方向.     

地理教育对学生发展的作用

学生们在未来生活的各种角色中经常遇到与地理有关的问题，需要他们运用地理的知识、技能、态度和价值观。如：1．作为一个社会成员，知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力，2．怍为一个生产者，知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系．以及生产中的环境代价。     

探索新课程背景下地理教研的新路

教师是实践新课程的执行和创造。课堂教学质量的提高，关键在教师。提高教师的教学水平和科研能力，促进教师的专业发展，是顺利推进新课程改革的前提。为此，我们在认真学习新课改精神的基础上，着重抓实中学地理教师教研方式的改革和创新，建立健全了县教研室——学校教务处——学科教研组三级教研网络，通过教师反思、同伴互助和专家引领，提高了教师驾驭新课程、适应新形势课堂教学的能力，培养了一批地理教学教研的骨干教师，并通过他们的辐射带动，促进了我县地理教师的整体素质提高，为地理新课程的顺利实施奠定了坚实的基础。我们的做法主要是从地理教师的教学反思人手，结合同伴互助、地理学科教研和网络教研，使全县地理教师开阔眼界，投身教学研究，向教育科研要质量，实现由教书匠向科研型教师的转型。     

区域地理“主题探究式”教学实践与探索

《浙江省普通高考考试说明》中明确指出：＂区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识的必要载体。＂近几年全国各地的高考文综试题都注重对区域的考查,区域地理在高中地理教学中占有重要地位。区域地理是研究整个地球或行政分区的自然地理（地理位置、范围、地形、气候、河流、湖泊、土壤、植被等）和人文地理（民族、人种、人口、城市、交通、经济发展等）的地理学科分支。如果按部就班进行传统式教学,从区域的地理位置、范围、     

中国教育学会地理教学研究会—“新课程背景下的地理教师专业发展”学术年会暨第6届理事换届选举代表大会即将在沪召开

中国教育学会地理教学研究会2007年“新课程背景下的地理教师专业发展”专题学术年会暨第6届理事换届选举代表大会，即将于2007年11月10-13日在上海市召开。     

地理教学中实践教育探索

第三次全教会指出，要把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。因此，加强实践教育是目前教学工作的重要任务。地理学科在培养学生实践能力方面，具有得天独厚的优势。     

课堂教学研究:地理教师专业发展的动力

正《中学教师专业标准》强调,教师要"主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作。针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。"《专业标准》对教师的教学研究能力提出了明确的要求。从某种意义上讲,地理教师的教学研究能力在教师的专业发展中起着非常重要的作用,它有助于促进地理教师从经验型教师向专家型教师转变。因此,教师应把教学提升到在教学中研究、在研究中教学、在研究中发展的高度。