“欧洲西部自然环境”说课设计

一、教学理念 1．学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,体现学生学习的主体性和实践性。     

“印度”一节教学设计

印度在古代明、自然条件、经济发展和人口增长等方面的地理特点与我国具有可比性，非常具有借鉴意义。本节主要内容有人口的过度增长、水旱灾害的频繁出现、粮食产量的巨大变化、工业部门的调整及迅速发展，这四大内容集中反映了当今印度自然地理与人地理的主要特征，特别突出了印度的现代人地理特点。     

“澳大利亚”一课教学设计

澳大利亚是六年级世界分国篇中必学的最后一个国家，在学生已掌握基本的地理技能并积累了一些地理知识的基础上，教师该如何创设教学情境。让他们主动参与教学，积极地运用所学知识与技能解决实际问题，并充分展示自我、发表观点？     

“澳大利亚”一节教学案例分析

一、案例 本单元的学习目标是要了解一个国家或者地区影响大的自然资源和优势产业,了解一个国家因地制宜发展经济的途径。本节所讲的澳大利亚是世界上唯一占有整个大陆的国家,也是一个新兴的移民国家。     

“巴西”一节的教学设计

巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。如果按传统的教学方法，对教材内容一一讲读，显然有些八股。因此，在教学设计中我尝试引入了综艺节目的一些环节，再配以多媒体，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高课堂教学效果和效率。     

“农业概述”说课一例

本节教材是在第五章“地球上的生物、土壤和自然带”及第六章“自然资源和资源保护”之后安排的，这三部分教材前后呼应，互相联系，有利于学生循序渐进地掌握农业生产发展和分布的基本原理知识。     

“澳大利亚”一节的教学构想

目前,在中小学教育教学过程中,关于对“课堂教学有效性”的研究已引起广泛关注,众多教育教学工作者对此也展开了积极的研究。在大力实践“减负增效”的背景下,如何最大程度地利用好课堂、较好地达成教学目标和教学目的,是摆在我们面前的重大课题。     

“澳大利亚”一课教学设计

地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，它表明义务教育中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。     

“极地地区”一节教学设计

本节课根据学生知识储备和认知规律，力图通过编写案例、收集新闻等方式整合教学内容，让学生通过阅读图文、概括比较、综合分析等方法，掌握读投影图和确定一个地区地理位置的方法，理解极地地区特殊的自然环境，了解科学考察的重大意义，正确认识人地关系，从而达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的和谐统一。     

“商品谷物农业”说课设计

一、教材分析 1．教材的地位与作用 “商品谷物农业”是高一地理下册第五单元第四节的内容,本单元在前两节讲述人类农业生产的基本知识和农业区位选择的基本原理基础上,又以世界主要农业地域类型为案例论证基本理论,体现了理论联系实际。     

“宇宙中的地球”一节教学过程设计

一、新课导入 人类生活在地球上,会受到自然环境和社会环境的影响和制约,而地球作为宇宙中的天体,其运动和变化又不能不受到其他天体的影响。越来越多的事实说明,地球上发生的不少自然现象,如果仅从地球本身找它们的因果关系,有时难以得到满意的解答。也就是说要了解地球上的一些自然现象的来龙去脉,首先要对地球所处的宇宙环境有一个基本的认识。     

“建设上海浦东新区的地理背景”一节说课

一、教学内容分析。“建设上海浦东新区的地理背景”一课的教材内容主要由三部分组成：上海市发展的区位条件、上海市的城市规模扩大情况(经济、人口、土地规模)、上海市在建设浦东新区前面临的城市问题。教材不仅阐述了浦东新区发展的现状和对未来的展望，还阐述了浦东新区建设前的基本地理事实。