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从课改的思想理念以及现行的地理课程标准中,都能够非常明显地看到:学生应当是学习的主体,教师才是学习的组织者、引导者与合作者。尤其对于初中年级的学生,在学习地理的过程中不应采取灌输性、机械性的记忆方式,这样不仅影响了学生对地理知识的理解记忆,更重要的是这将会消磨掉他们对地理学习的兴趣和信心,进而不利于学生今后的地理学习。。 相似文献
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上海市二期课改的初中地理教材在“区域地理”的编写上有了重大的变化,安排了不同尺度的区域作为“自主学习”的内容,其主要目的是使学生学会学习和研究区域地理的基本方法。然而,有些教师仍倾向以“先自然后人”的八股式进行国家地理的教学,这种“八股”式教学的熏复,势必削弱学生学习地理的兴趣。笔在教学实习过程中对此颇有感触,现将“巴西”一课教学中的反思和改进,与大家探讨磋商。 相似文献
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“巴西”是大纲规定的世界地理分区重点学习的国家之一,同时也是通过一个国家深入阐述地理环境特点与人地关系的范例,在初中地理教学中具有重要的地位和作用。 相似文献
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一、民族大熔炉的缩影
1.阅读课本图9.17“巴西在世界中的位置”、图9.18“巴西的地形”,完成下列要求。
(1)说出巴西的海陆位置。
(2)找出巴西的邻国。
(3)说明“巴西是国土广大的热带国家”。 相似文献
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一、巧用别名,引发兴趣,导入新课。在讲述拉丁美洲的巴西时,教师首先依据当今学生普遍关注“奥运”,热爱体育的特点,投其所好,试问学生:巴西青少年最喜爱的体育项目是哪一项?(足球)。随后,点出巴西具有“足球王国”之美誉,世界球王贝利,举世闻名。在哪里工厂的招工,先决条件竟是应聘人踢足球水平的高低。还有的人认为:“足球就是自己的一双明亮的眼睛, 相似文献
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地理教学中我们常需要讨论解决一些内涵丰富的地理问题。如我国水土流失的危害与防治、沙尘暴对我国的影响为什么越来越严重,这些都构成了地理学习的丰富素材。在这些地理问题的探究学习中,如何加强学习过程中知识与能力的联系,凸现地理学习的过程与方法,有效地把课本上的知识转化为学生自己内在的知识,是地理教学的重点所在。笔就此问题在教学实践中做了一些实践与探索。 相似文献
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正新课程理念倡导自主学习、合作学习和探究学习,其中所体现的新理念有:让学生体验地理学习的过程,学会地理思维,把课堂还给学生,提高学生地理空间思维能力,关注教学目标的动态生成等。这些都需要教师重塑新的教学观,更新教育理念并最终落实到学生的学习和发展上,因而地理教师在教学实践中应该努力 相似文献
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从这个学期开始,我们学校全面推广“小组合作”的学习方式,要求教师改变传统的教学观念,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。当时我就没从思想上引起重视,心里还暗自嘀咕:虽说《地理课程标准》一直倡导“学生是地理学习的主人,地理学习必须把动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式”。但我在想,学生自学就能掌握知识吗?讨论的时候场面失控导致课堂混乱怎么办? 相似文献
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巴西是南美洲最重要的国家,无论是自然环境还是人氛围都是极具特色,同时也是如何协调人地关系的一个范例,所以本节在初中地理中具有重要的地位。如果按传统的教学方法,对教材内容一一讲读,显然有些八股。因此,在教学设计中我尝试引入了综艺节目的一些环节,再配以多媒体,以激发学生求知兴趣,促使学生主动思考,提高课堂教学效果和效率。 相似文献
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学案,是指教师依据学生已有的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的新知识建构而编制的学习方案。学案教学给教学过程的优化提供了有效的途径。好的学案设计能激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习情感,规范学生的学习行为,能有效地开发学生的最近发展区,使“教学走在发展的前面”,使我们的教学过程在有限的时间内求得较高的效率。 相似文献
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巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家,又是拉丁美洲经济最发达的国家,它在经济发展过程、社会背景、化等方面特点基本上代表了拉丁美洲的发展进程和社会现状,其环境、资源和工农业产品对拉丁美洲和世界都有重要影响。本节课由巴西自然概况、迅速发展的工农业及首都三部分组成。“热带雨林的危机”、“迅速发展的国民经济”是本节教学的重点。 相似文献
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美国心理学家诺曼曾指出:“很奇怪.我们要学生学习,却很少教他们怎么学;我们要学生解决问趣,却又难得教他们如何解决问题。同样.有时我们要求学生记住很多东西,但又不教给学生记忆的技巧.现在是我们弥补这个缺陷的时候了,我们应该发展一些训练学习、问题解决和记忆能力的手段。”本文就地理学习中的记忆心理谈一些看法。 相似文献
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“体验学习”是新一轮课改提倡的学习方式,是指学生作为学习的主体,以任何可用感官作为媒介,用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等的一种学习方式。在学习过程中,学生以动手操作,直观感受,模拟真实等活动方式,以获得的感性材料作为思维活动的基础,从而认识抽象的概念。在地理教学中,我们也可以通过创设情境,让学生置身于实践情境中,以亲身的经历获得感性的认识,生成丰富的体验,从而更深刻地理解地理知识,提高地理技能,并升华地理情感。 相似文献
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地理课程标准指出:“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”,是这次地理课程改革中最强调的理念之一,它表明义务教育中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。 相似文献
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现代教育技术的使用有利于地理课堂教学效率的提高。适当地选用录相、投影片、多媒体等手段,不仅有助于抽象知识的教学,还能使学生获得大量感性知识,调动视听等多种感官,有利于意识、态度、思想等教育目标的达成。 相似文献
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将不同"人口增长模式"的特点由文字转化为曲线图,是"人口增长模式"一节中重要的知识点。"图"、"文"之间的相互转化,也是高中地理学习中学生必须要掌握的一种能力。在教学过程中,在学习了人口增长的三种模式("高—高—低"模式、"高—低—高"模式、"低—低-低”模式)或四种类型(原始型、传统型、过渡型、现代型)后,我在黑板上画出这样一幅坐标图: 相似文献
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【教学思路】
1."巴西"教学设计以南美洲某国境内埋藏了大量的黄金珠宝,海尔兄弟要去探寻宝藏为背景,途中他们遇到了智慧老人,老人赠送给兄弟俩一个遗失了钥匙的宝盒。本节的新授知识便从寻找开启宝盒的钥匙拉开了探宝的帷幕,以海尔兄弟的探宝路线为线索,设计了"寻找秘钥""探宝插曲""留宿农场""宝藏寻踪"四方面内容,把"巴西的自然环境""混血种人的社会""发展中的工农业""热带雨林的开发和保护"串联起来。 相似文献