“太监洲”的前世今生

正神奇的来历,小岛添满了传奇色彩每每新认识的朋友问我"乡出何处?"我只能面露羞涩,嗫嚅半天才小声说出"太监洲"三个字,别人往往会先是面露愕然,继而大笑,再问起来历,我要么吞吐半天然后底气不足(现在是面皮厚了,竟是一本正经,故弄虚玄)地描述了一个郑和下西洋的故事:当日,船至北江,郑和看两岸风光如此绮丽多姿,不禁把酒临风,诵明月之诗,歌窈窕之章。诗兴大发之际,拿出笔墨纸砚,书罢,酒意上涌,仰天大笑,笔     

海港区的前世今生

水有源树有根，追溯海港区的渊源脉络，竟也像细品一份珍贵的历史遗存那样令人心绪万端。     

铁西地名的前世今生

一座城市的地名,蕴涵着鲜明的时代特征,它既承载着在特定历史时期人们对地域环境的解读,也体现着人们对美好未来的憧憬。然而,伴随着岁月的更迭,时代的变迁,许多地名今虽犹在,但其内涵却发生着沧桑巨变,地名成为历史的一页,成为人们对往事的不灭记忆。     

冰岛火山灰的前世今生

和所有火山烟尘一样,冰岛火山烟尘的根源是地底岩浆。英国地质勘查研究所的资料说,冰岛位于亚欧板块和北美板块的边界上,岩浆从这个缝隙不断上涌,此外,当地还有一股向上的地幔热流,也会带来地底深处的岩浆。冰岛形成正是得益于这两大机制相互作用,但它们也使冰岛成为世界上火山活动较为集中的地区之一.     

钓鱼岛前世今生的中国印

今年9月10日,日本政府宣布"购买"钓鱼岛及其附属的南小岛和北小岛,实施所谓"国有化",并在11日签署所谓"买卖合同"。日本政府的这一行径是对中国领土主权的严重侵犯,中国政府和人民对此表示坚决反对和强烈抗议。     

依托乡土资源的项目式学习案例初探——以“顾渚村的前世今生”为例

项目式学习关注学生在现实生活中解决具体问题的能力。乡土资源扎根现实情境,为学生所熟悉,以此为依托开展项目式学习有助于提升学生的地理核心素养,增强学生的乡土文化自信,培养学生保护地方文化的责任感。本文依托顾渚村的产业演变历程,以项目式学习为抓手,引导学生进行地理实践,为高中地理课堂k的项目式学习设计提供新思路。     

“圣山”走出来的“御石” “江源”流淌出的“文化”

松花石的由来 松花石（亦称松花玉）,是历史上第一个由皇帝命名,并发掘为砚石的特种物产。     

创设“共融”“共生”“共存”的教学情境

当前教师在创设教学情境上主要存在如下误解和偏差：重视认知性,忽视情意性;强调生活化,弱化地理性;追求真实性,误解虚拟性等。只有正确处理好三者的关系,才能营造出魅力四射、充满活力的课堂。     

谈地理试题情景素材的“信”“达”“雅”

"信、达、雅"是严复所提翻译应遵循的准则,该准则对地理试题情景素材的选择也有很好的启示。本文主要从信、达、雅三个方面阐述了地理试题情景设计存在的问题并探讨地理试题命制如何提供真实、通俗、优美的情景素材。     

汉中的“汉”和“中”

汉中是我国的历史文化名城，位于陕南西部，全市辖1区10县，面积约2．7万平方公里，人口370万人，文化古迹甚多。它北有秦岭，南是巴山，中为盆地。源于西端的汉江，横贯其中，向东流去。     

“种族”与“民族”

种族与民族这两个概念往往易混淆。本文从两者的关系入手．对在教学中如何阐述这一问题略陈管见。     

“金半岛”“金镶边”“金三角”

我国是世界上采金最早的国家之一。大约四千多年以前，中国人已开始采金。商、周时代，掌握了黄金的冶炼和冷加工技术。汉、唐、宋、元、明、清各代，山东、黑龙江和云南等地，都出现过采金热潮。我国历史上采金以砂金为主。唐朝刘禹锡有一首名的《浪淘沙》词：     

贯穿“南极洲”教学的“高”字

1．绝大部分领土位于南极圈内南极洲是地球上纬度最高的大洲。为了让学生充分认识这一对南极洲地理环境起重大影响的特征,可让学生回顾旧知识,结合课文和南极洲地图．采用提问的方式．让学生明确以下内容：     

地理课堂教学的“多”与“少”

一、多启迪 少灌输 传统的地理课堂注重的是学生学习的结果,通常都是教师逐字逐句、深入透彻地精心分析,把最完善的结论呈现给学生,往往忽视学生在学习过程中的行为表现,没有让学生自己参与、主动探索,实际上是强化了“知识本位”、“死记硬背”的意识,淡化了学生学习的过程,淡化了学生在学习过程中形成的地理素养,     

“欧洲西部”和“西欧”的区别

人教版《地理》第二册在讲述“欧洲西部”时,出现了“欧洲西部”和“西欧”两个地理分区,为了避免学生望生义把上术两个区域相混淆,或同经济、政治分区上的“西欧”相提并论,造成认识上的误区,教学时有必要对这几个区域名称加以辨析。     

地理课堂教学的“活”与“动”

地理新课标强调“增强学生的地理学习能力”,注重培养学生自主学习的能力、创造性思维能力和独立解决问题的能力,实现由“学会知识”的被动体到“会学知识”的主动体的转变。为此,教师必须通过各种途径,发挥主导性作用,激活地理课堂教学,进而发挥学生的主体作用,达到提高课堂教学效率又培养学生能力的目的。     

我国最早的“征婚启事”、“征婚广告”

整整一个世纪以前,我国还处在封建家庭制度之下,完全实行"包办婚姻"。我们的祖辈,无论是革命先驱孙中山、严复、章太炎,还是最早冲出国门的梁启超、蔡元培、陈独秀,甚至庚款留学美国的胡适、闻一多等,他们     

地理教学的“快节奏”与“慢镜头”

“快节奏”就是培养学生快看、快说、快做、快思的习惯，以便提高教学速度，扩大知识容量，加大难度，发展学生智力，提高学生能力。在教学中，组织教学和复习提问宜快，讲授课中的背景知识宜快，只需要学生了解的内容宜快，复习巩固阶段宜快……。施行快节奏的条件如下。     

“南极洲”教学应抓住的“闪光点”

南极洲具有独特的地理位置、独特的自然景观和独特的科学研究价值。这一章内容丰富,是七大洲教学的最后一洲,综合性、复习性和扩展性极强,在教学过程中应引起高度重视。为了使学生全两、系统地了解南极洲这块闪光的大陆,在整个教学过程中紧紧抓住“南、冰、宝”这三个特别闪光点为全内容的中心主题,同时充分运用地球仪、地图、彩色图片,文中插图和有关数据等为辅助,就能轻而易举地突出重点、突破难点,扩展知识、引深复习,掌握考点,并使学生学得活、兴趣高、印象深、记得牢。