基于ISM分析法的人教版新旧地理教材比较分析——以“地球上的水”为例

基于《普通高中地理课程标准(2017年版)》的要求,人民教育出版社对高中地理教材进行了优化改版。本文运用ISM分析法(解释结构模型),以人教版新旧地理教材中“地球上的水”为例,构建邻接矩阵并最终生成要素层级有向图,从知识要素的选择、起点与结点要素的安排、要素间的形成关系三个方面对比分析新旧教材的异同。结果表明:新旧教材的逻辑结构大致相同,新教材是在旧教材的基础上进行合理地删、增、补、拓与重组。这一结论为地理教师更好地使用新教材提供了理论依据。     

中学生学习地理规律的心理模式

在中学地理教学中如何协调好教师、教材、学生三大地理教学要素之问的关系，一直是中学地理教学研究的核心问题。以往的研究侧重于地理教师的教学活动，强调地理教师在地理教学活动中的作用。相比之下，忽视了对学生学习地理知识的心理过程研究。     

英国中学地理教材中的探究式学习

目前，我国正在进行新一轮的中学地理课程改革。我国地理新课程标准中，特别强调改变学生的学习方式，鼓励学生积极探究，形成主动学习的志度。通过对英国的一套中学地理教材《earthworks》进行研究发现，探究式学习贯穿这套教材的始终，这对我国中学地理教学有很大的启示。     

近十年我国中学地理教材研究的发展——基于主要期刊论文的分析

基于国内主要地理教育教学期刊数据,对近十年我国中学地理教材研究的发展进行统计分析。结果表明,我国中学地理教材研究成果较多,主要涉及教材发展、教材分析、教材对比及教材优化研究四个方面,但也存在着教材外部联系研究不足、课文系统研究视角较单一、对义务教育地理教材研究不够重视以及对国外教材的研究范围比较局限等问题。     

高中地理实验教材作业系统比较及教学建议

地理教材作业系统,是组成地理教材的三大系统之一,它以指导学生进行独立思考和实践性活动的方式传递地理教学信息,它直接决定着学生的自主学习活动,符合课改理念的作业系统更是师生交互活动的理想平台,可为新型的学习评价体系提供更直观翔实的依据。     

单元教学设计理念下的地理教材分析方法研究——以人教版新教材"水循环"为例

如今,地理教学面临着新任务和新挑战,要求教学实施者重新思考地理教材的分析方法。单元教学设计理念因其独特的优势,可帮助地理教师更好地从整体上把握教材的知识结构和梳理教学逻辑。本文从单元教学设计的内涵与意义出发,运用对比总结的分析方法,归纳总结了教材分析一般规律和符合单元教学特征的地理教材分析方法,并提出了具体操作流程,为教师分析教材提供解决思路。最后,以人教版新教材“水循环”为例进行详细分析。     

创意概念地图及其教学效果研究

正一、研究背景图像是地理教学的载体,对培养学生的地理观点、地理思维以及地理思想有重大作用。无论是在课堂上还是考试中,图像出现比例可观,但学生对地理图像知识的提取和认知结构的完整性以及地理过程与方法的掌握情况并不好[1]。地理教材的图像系统仍然还存在一些问题,如对学生智能的发展重视不够、图像信息量和图像结构尚不够合理等[2]。对现行地理教材中的图像类别进行统计以得到以下五大类图像:地图、景观图、地理示意图、地理统计图表、漫画等其他综合型。     

大陆与香港地理教材选用的比较研究

地理教材在学校地理教育中具有举足轻重的地位。地理教材的选用关系到学校地理教育的质量。在大陆与香港高中地理课程改革的背景下,政府、学校和教师、学生以及家长在地理教材的选用中分别扮演着不同的角色。选用程序上,大陆的教材选用程序比较宏观,香港侧重于对地理教材文本的详细分析。在选用标准上,两地都从物理属性、内容属性、教学属性、服务属性等方面提出了一些评价标准,但对学生适应性的关注程度不一样。现实中,大陆地理教材选用者还会融入很多个人经验的成分,而香港地理教材的选用会注重价格、重量等因素。此外,香港地理教材选用的保障机制相对比较完善。     

地理实践力的培养:《科学发现者:地球科学》中的实验——基于Nvivo12.0的编码分析

地理实验是培养学生地理实践力的重要手段之一。笔者采用Nvivo12.0编码统计分析,通过对美国高中主流地理教材《科学发现者:地球科学》中的实验内容进行质性研究,发现该教材通过地理实验来培养学生地理实践力的方法特点和规律具体体现为:第一,通过观察和简单操作培养地理实验推断能力;第二,通过图表解读培养学生地理实验技能;第三,遵从循序渐进原则渐次培养学生的地理实践力。     

对美国高中教材地理实验教学的研究述评与展望

地理实验教学一直是我国地理教学中的薄弱环节。近些年,学者们对美国高中教材的地理实验教学进行了比较多的研究,以此为我国的地理实验教学提供借鉴。文章在阐述美国高中地理教材特点的基础上,着重分析了美国高中教材地理实验教学的现状与特点,提出对我国地理实验教学的启示及研究展望。     

地方院校师范生教材分析能力评价与现状分析——以地理科学专业为例

教材分析能力是师范生专业技能之一,文章选取教材分析能力指标,采用专家打分法构建评价量表,通过对某地方院校地理专业师范生实训报告的诊断,揭示师范生教材分析能力现状,发现存在以下问题:课标解读缺乏深度,忽视其对教学的指导作用;对教材重难点把握不准,分析缺乏依据;对教材知识内在逻辑与外部联系分析不到位,欠缺对教材学科思想方法的分析意识与能力;对教材表述结构及教学意图的分析较为薄弱。     

津、沪、渝乡土地理教材图像系统比较分析

地理知识图像化是世界各国中学地理教材改革的发展趋势之一。我国新一轮中学地理教材改革中,顺应世界潮流,不仅在教材中增加了大量的图像信息,而且使图像成为教材课文的重要组成部分,图像系统在地理教学中的功能也由过去传统的单一的教学工具转变为集“育智、育能、育德”为一体的综合功能。图像系统是地理教材表述的三大组成系统之一,     

湘教版地理必修Ⅱ教材评析与修订建议

黑龙江省普通高中学段从2007年秋季全部进入新课程学习,开始执行新课程标准和使用湘教版地理新教材。在使用近五年的过程中,我们对湘教版地理教材进行了全面分析,对其优点和不足进行了评价,以期为广大教师在教材的使用和修改弥补上提供帮助,也希望对教材的进一步修订起到参考作用。     

加拿大安大略省初中地理教材的微观层次分析——以七年级第1章第1节为例

本文从微观层次具体分析加拿大安大略省七年级地理教材第1章第1节的知识结构、内外部联系、能力素养构成、情感态度与价值观和表述结构以认识加拿大初中地理教材的结构和特点,并对结果进行分析,将优点融合到教学过程中以优化我国的初中地理教育。     

改革开放初期地理教科书评介——以北师大版《地学》为代表性教材

地理教科书的整理研究可以为未来地理课程和教科书的发展起到以史为鉴的作用。采用文献研究法和历史法,梳理了本阶段地理课程概况及其《地学》课程的由来,并以1981年北京师范大学出版的《地学》为代表性教材对改革开放初期地理教科书进行研究。研究发现,在内容选择上,注重树立马克思主义的地球观、环境观和人口观,突出时代性能;在内容编排上,教材栏目单一,以陈述性和说明性语言描述为主;在知识体系上,具有严密的学科体系,内容偏难。本阶段地理教科书为后来地理教科书的编写打下了基础。     

长江经济带研究综述与展望

本文系统梳理了长江经济带研究的现状、重点和存在的问题。与长江经济带的政策关注度和战略定位变化相对应,国内对长江经济带的研究经历了3个阶段。现有研究主要关注三大问题：长江经济带的区域地理特征、发展基础评估和发展谋略。在梳理已有研究的过程中,本文发现学者对经济带的概念缺乏清晰界定,对经济带至少存在两种不同理解--一种强调地域范围,另一种侧重于区域开发模式。这两种理解背后是实证逻辑与工程逻辑两套话语的对立。此外,现有研究对于协同发展的标准存在分歧,对经济带内创新的培育与扩散关注仍然有所不足。     

“提出证据说明地球是个球体”之教学分析

地理课程标准是地理教材编写、地理教学和评价的依据，地理教材是地理教学的重要资源。本分析地理课程标准中“提出证据说明地球是个球体”的内容标准、分析不同版本教材的相应内容并提出教学建议。     

俄罗斯初中地理课程标准的特点及启示

2004年俄罗斯颁布的新的地理课程标准,具有鲜明的时代特性、本土性等特点,它的这些优点对于我国新课改背景下全面修订地理课程标准具有重要意义,有利于我国制定更加系统完整的地理标准,有利于为我国乡土地理的研究指明方向,有利于为评价设计提供标准。本文试图对俄罗斯初中地理课程标准内容进行解读并得出相关启示。     

人教版和中图版高中地理必修一研究型模块比较研究

利用文献调研法和横向比较法,从模块结构、内容组成、能力培养和呈现方式四方面对人教版高中地理必修一的"问题研究"模块和中图版高中地理必修一的"课题研究"模块进行了分析比较,总结了两套教材研究型模块的异同点,并为中学地理教师选择使用地理教材提供了参考意见。     

地理学科价值观在教材中的渗透——以人教版高中必修地理1新教材为例

地理学科价值观蕴含在丰富的地理教材中,人教版高中必修地理1新教材是新课改背景下编写的教材,也是学生进入高中后接触到的首本地理教材。因此,如何在教材中渗透学科价值观成为关键问题。本文将从地理学科六个层面的价值观出发,对教材进行梳理与研究。以"何时‘蓝天’常在"为例进行具体分析,为教师对新教材的理解与教学过程的实施提供参考依据,为凸显新教材在课程改革中的重要地位提供更多可思考的路径。