“日本”一节多媒体教学设计

在人教版九年制义务教育初中地理第一册世界地理总论后．学生学习的第一个国家地理就是丑本。这一节内容很多,对日本介绍得比较系统详细。但由于学生对日本的地理特征缺乏感性认识,教材内容相对枯燥,因而笔者设计制作了多媒体课件,利用多媒体辅助地理教学,取得了良好的效果。     

高师《世界经济地理》教学的改革和创新

本文是笔者对所从事的高师《世界经济地理》教学工作的总结和体会.由于《世界经济地理》课程本身的特殊性和专业性,本文认为不仅要在教学中及时对教学加以改革和创新,而且要根据高师的培养目标在教学手段、教学方法上进行改革,变传统的被动式教学为主动式教学.     

美国地理特征的“3”和“5”

美国是北美洲的大国，是资本主义经济高度发达的国家，世界地理教材对其自然地理和经济地理作了较为详细的阐述。为了让学生便于记忆、相互比较和灵活运用美国的地理特征。在教学过程中，我采用了一系列的“三”和“五”来概括其地理特征，效果较好，现归纳如下：     

地理理科基地《世界地理（经济部分）》教学整合的探讨

地理理科基地的《世界地理（经济部分）》教学工作有着其本身的特殊性和专业性。因此，必须根据基地专业的培养目标，在教学内容、教学手段、教学方法上进行改革，变传统的被动式学习为主动的、探究式学习。     

地理教学改革要体现时代精神——浙江省部分地理教师座谈纪要

1999年来临了。这也意味着21世纪正在走近我们!面对新世把,地理教学如何重振雄风．再现风采．这是摆在我们广大地理教育工作面前的一项任务。最近,围绕地理教学改革所面临的种种问题,本刊记特邀浙江教育学院和华东师范大学地理系联合举办的“地理学科都学论研究生课程进修班”的学黄进行了座谈,下面刊登的是部分学员的发言纪要。我们也欢迎本刊的广大读撰写章。就地理教学改革发表看法。     

现代教学技术辅助区域经济地理教学的探索与实践

计算机技术、多媒体技术、网络技术等的出现,改变了区域经济地理传统教学方法,利于广集区域经济地理教学信息,数据和空间信息快捷、综合处理;利于调动学生学习积极性,提高课堂教学效果,培养学生创新思维;利于分析问题和解决问题能力培养。现代教学技术仅是辅助教学的手段,它的选用应依学生的具体情况及教学内容而定。课件仅是教师传授与学生接受的教学媒介,需要教师在课堂上灵活运用。     

现代教学技术辅助区域经济地理教学的探索与实践

计算机技术、多媒体技术、网络技术等的出现,改变了区域经济地理传统教学方法,利于广集区域经济地理教学信息,数据和空间信息快捷、综合处理;利于调动学生学习积极性,提高课堂教学效果,培养学生创新思维;利于分析问题和解决问题能力培养.现代教学技术仅是辅助教学的手段,它的选用应依学生的具体情况及教学内容而定.课件仅是教师传授与学生接受的教学媒介,需要教师在课堂上灵活运用.     

如何将市场经济的内容纳入地理教学中

建立国家宏观调控下的社会主义市场经济体制，是我国经济体制改革的核心目标。高中地理中的经济地理内容，其本身具有鲜明的社会性和实践性。因此，经济地理教学必须适应新形势的需要，适当地纳入市场经济的有关内容。我从以下几方面进行了尝试。     

运用同化理论指导高中地理概念教学

地理概念是人们对地理事物及地理现象本质属性的认识，它是地理理性知识中重要的组成部分，准确掌握地理概念，才可以运用它进行地理判断、地理推理。因此，地理概念教学是中学地理教学的一项重要任务。然而，由于地理会考安排在高一年级实行，时间紧、任务重，笔者发现一些教师不愿在地理概念上花费精力，结果造成学生对一些地理概念含糊不清、地理思维混乱，这对发展学生智能很不利。如何在一年内较好地完成高中地理概念教学任务，本文拟在介绍同化理论的基础上，探讨这一理论在指导地理概念教学中的应用。     

地理教学语言幽默的探索

现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言幽默在课堂教学中显得尤为重要。地理学科内容广泛，自然人兼备，贴近生产生活实际，语言幽默在地理教学中大有用武之地。     

探索区域地理的人地关系结构教学

区域地理教学中常常会出现孤立地讲述位置、地形、气候、经济等等地理要素，罗列事物、堆砌地名的现象。这种忽略地理事物之间的综合联系，不重视认识地理原理和规律的“八股”式教学，是很难发展学生智力、培养学生能力的。为改变这种状况，我们尝试了在区域地理教学中，突出主导因素和区域特征、揭示各地理要素间的内在联系、建立人地关系结构网络的教学方法和模式。     

重建信息时代的中学地理教育——在《地理教学》创刊50周年纪念研讨会上的讲话

《地理教学》走过了50年,成绩斐然。在庆贺创刊50周年之际,我们可能应该更多地考虑下一个50年该怎么做,特别是在当今时代背景下,《地理教学》应该如何更好地引领我国中学地理教育教学的改革和发展。作为一份地理教育类刊物,它必须和中学地理教学实践紧密结合,与中学地理教师的发展需求紧密结合。     

不同地理课题探究的目标与策略

伴随着新课程的实施，探究方式在地理教学过程中得到广泛运用。在组织地理探究学习时，教师面临不同类型地理知识探究学习的主题、目标和策略选择问题。参照《国际地理教育宪章》的规定，地理知识可以划分为不同的课题类型，具体包括：地理位置、地理空间分布、地理特征、地理因果关系、地理过程、空间相互作用和空间格局、人地协调途径。不同地理课题之间存在着本质差别，因而对于不同地理课题进行探究学习的主题、目标和策略存在着很大的差异。     

从地图中获取地理信息进行正确答题的基本方法

地理复习中,怎样根据题目的要求,从地图中获取有用的地理信息,完成对题目的正确解答,这是地理教学的重点,又是难点,也是盲点。下面我们以具体的题目作为案例,找到解决这一问题的基本方法。     

学“活”的地理

在2006年修订的《国际地理教育宪章》中,第一个陈述就是：地理教育对培养现在和未来世界中负责任（responsible）且活跃（active）的公民是不可缺少的。这句话常被地理教育工作者引用,但是是否学了地理就能变得更加“活跃”？这与地理教学是否让学生学到“活”的地理有关。     

源于生活 高于生活——地理教学生活化实施中的问题与思考

正在新一轮课程改革中,地理新课程提出了新的理念:学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理。在地理教学中,很多教师注意到地理与生活之间的天然联系,认为这是摆脱难繁偏旧且古板的地理课程的良方,并将新课程理念理解为"地理教学生活化",即     

高师《世界经济地理》教学的改革和创新

本文是笔者对所从事的高师《世界经济地理》教学工作的总结和体会，由于《世界经济地理》课程本身的特殊性和专业性，本文认为不仅要在教学中及时对教学加以改革和创新，而且要根据高师的培养目标在教学手段，教学方法上进行改革，变传统的被动式教学为主动式教学。     

谈高中地理新教材的国情教育

地理国情教育是通过地理教学使学生了解我国人口、资源、环境、民族、经济等方面的基本情况,形成可持续发展的观念,培养学生热爱祖国的道德情感和报效祖国的意志品质。正在试验使用的人教版高中地理新教材,在国情教育方面具有显著的特点。在地理教学过程中要针对这些特点-采用正确的方法有的放矢地进行,使地理国情教育达到一个新的高度。     

重视第二语言 加强读图指导

地图是地理学科的第二语言。我们在教学中可通过地图对各种地理事物的空间结构、分布和相互间影响进行分析．形成正确地理概念。这对发展学生思维能力、掌握地理知识作用非浅。     

聚焦地理学科核心素养的初中区域地理教学 ——以"北极地区"为例

地理学科核心素养是体现地理学科价值的关键素养,是中学地理课程的核心目标,是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中学地理教学应该围绕这一目标展开,在教学中渗透这一教学理念。本文以“北极地区”为例,探讨在初中区域地理教学中如何落实地理学科核心素养的培养。