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刘常青 《亚热带资源与环境学报》2003,18(2):44-47
环境保护是我国的基本国策，而环境教育是贯彻这一基本国策的基础工程。本文针对学院开设的《环境学概论》课程，探讨如何根据不同专业、不同层次的学生进行不同深度的环境教育，以及如何改革课堂教学的形式，激发学生的学习主动性。 相似文献
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《人类面临的全球性问题》是高中地理课程中的重点之一。本文对这部分内容的教学，提出要注意明确有关环境概念，环境问题性质、危害及揭示其实质等关键问题。 相似文献
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本文以人教版《环境保护》为研究对象,将教材中＂思考＂栏目分为材料分析型、开放辩证型和调查实践型,结合＂思考＂栏目在实际教学过程中存在的问题提出了作者的教学建议。 相似文献
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在高二文科班进行人教版《地理》（必修3）（以下简称《地理3》）的教学时,大多数教师能依据学生现状,结合自我对新课程理念的领会、教材的理解和专业的认知,作出各种有益的探索和尝试,并生成了一些颇有价值的实践成果。值得注意的是,笔者从平时教学实践和教学观摩中感觉到,《地理3》教学在教学顺序的安排、部分章节教材观点的解读、了解性知识的处理等方面方面存有一些问题或争议,还需要中学一线教师和相关专家进行更深入地思考和研究。故本人撰文出来,抛砖引玉,以期引起同行们重视。 相似文献
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本文主要阐述在《气象学》教学中如何灵活应用各种比较方法来组织教学，以提高教学质量，激发学生的自主学习兴趣，培养学生分析、比较、综合等逻辑思维能力。 相似文献
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高中地理课程目前有七个选修模块,这是对必修模块的补充与延伸,也是新课标引导学生"学习对生活有用的地理"理念的体现。在选修模块的教学中开展活动教学,能够突出地理的学科特性,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与,把选修模块的学习变成学生充分展示的舞台。本文以选修6《环境保护》为例,立足于学生的认知水平和技能,结合生活实际,设计学生全员参与的学习活动,搭建让学生充分展示的平台,并指 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》在基础教育课程改革的具体目标中提出：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 相似文献
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一、构建框架,知识结构清晰化
在新授课中,每课时知识点之间的内在联系学生已明确,但节与节之间、节与章之间、章与章之间有何关联？这些问题是很多学生从未想过的,也不愿花时间去想的。殊不知,只有把这些问题搞清楚了,才能在头脑中构建完整的知识框架和思维线索,形成高层次的地理思维能力,进而提高解题能力。 相似文献
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正地理蕴含着丰富的自然美、人文美、人地关系和谐美,地理美育又是地理课程情感态度与价值观目标的要求之一。《中国国家地理》提供了大量优质的地理美育素材,我们可以从中挖掘多种地理之美,并在应用于地理课堂教学的实践中实现其地理美育的功能。以下为利用《中国国家地理》在地理教学中开展美育的实例。一、引导学生去发现、欣赏自然美纷繁复杂的大自然,囊括了千姿百态的自然美。自然美主要表现为以下几方面: 相似文献