将足球文化融入地理教学中

足球既是一种运动，也是一种文化和哲学，足球和地理有着千丝万缕的联系。地理教学的内容不必一定来源于教材。只要我们作为一个生活的有心人，身边无处不在的故事都可以作为我们生动活泼的教学素材，并且可以使我们的教学充满生机活力。足球比赛具有对抗性、整体性、观赏性强的特点与变幻莫测的魅力。一般来说，中学生大多爱看足球运动，不少还是“足球迷”。因此，将足球文化自然地融入地理教学中，能够丰富地理教学内容，激发学生地理学习兴趣。     

学校文化：地理教学汲取营养的“沃土”

在探讨地理教学时，教师较多关注教学内容、教学手段、学生特点等因素，而对学校文化这一因素容易忽视。从物质与空间来看，学校是学生学习的场所；从关系与文化来看，学校更是师生共同学习的合作组织。如何汲取学校文化“沃土”的营养来促进地理教学，是一个值得深入思考的问题。     

将饮食地理融入到世界地理教学中

世界地理中的文化涵盖全球多样的人文事物和人文现象，但在地理教学中，有关文化的教学往往局限于宗教、社会风俗、服饰、建筑等，而忽视一个最能引起人兴趣、学起来也最有乐趣的元素——饮食。美国地理学杂志《Journal of Geography））2003年102期上的一篇文章“Edible Geography：International FoodsInthe World Geography Classroom”，     

从地名看开疆文化在海南岛的传播扩散

开疆文化是一种开发，开拓边疆的文化，开疆文化的传播是通过众多文化要素的逐渐渗透，传输而实现整体状况改变的，开疆文化在海南的传播扩散及其历史影响则又可以从地名等文化要素的演变中得到反映，进而从一个侧面印证开疆文化在海南岛的传播，扩散及影响。     

文化语境下的公众参与--以环境法为视角

任何法律都是在一定的文化语境中生成并发挥作用。西方文化为公众参与提供了相应的支持，使之成长为法律制度。而在中华文化语境下，该理念却遭遇到一系列文化困境，这是法律借鉴中必须考虑的问题。细致深入地寻找文化支持，是在法律的应有范畴之内的，否则所谓的制度设计，就会沦为工具性的劳动。     

大学英语教学中文化教学的现状研究

当前,高校大学英语教学中的文化教学问题不少。首先是教学中语言和文化本末倒置,其次是文化教学实施过程呈现单向性,第三是学生和教师的角色颠倒,第四是教学手段和教学方法比较传统。针对上述这些问题,需要我们在认清现状的基础上进行深刻的反思,同时找出有针对性的解决问题的方法。     

西双版纳的旅游文化特质和旅游再发展

针对西双版纳旅游在管几年出现趋缓的态势，认为其根本原因是旅游文化开发不利。在分析了西双版纳的旅游文化特质的基础上，指出了旅游文化开发中存在的问题，并提出几点文化对策：注重文化创新，明确文化功能分区，改进现有的旅游线路，组建旅游研究与开发机构以及以名人文化扩大影响。     

渗透法制教育 提高学生素质

人的素质，是包括身体素质、心理素质、思想道德素质、科学文化素质和民主法制素质等有机结合的部分。当代中学生，如果不懂得法律，很难得到全面发展。因此，在学科教学中渗透法制教育，不仅是十分必要，而且是非常适宜的。在地理教学中渗透法制教育，应从以下几个方面努力：     

浅谈《历史与社会》课堂文化的构建

课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。课堂文化是指发生在课堂教学过程中的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体。对于传统的社会课来说，它的课堂文化是一种“记忆型文化”。在这种文化中，教师的作用是向学生传递知识信息，学生的作用是接受储存知识信息，并按照这些知识信息行动。教师是课堂文化活动的统治者、操纵者，学生是被统治者、被操纵者。这种文化氛围不利于学生全面、和谐的发展。因此构建新的《历史与社会》课堂文化迫在眉睫。     

初中地理德育课程资源的开发与实施——以“中国传统文化”为例

立德树人是教育的根本任务。笔者以传统文化为例,阐述了在初中地理教学中传统文化教育对于立德树人的意义和价值,深度挖掘了鲁教版初中地理教材中的传统文化资源,并提出了在地理教学中渗透传统文化教育的策略,以期为地理教师的相关教学提供参考。     

地理教学中融入多元文化教育的思考

国际地理联合会地理教育委员会1992年制定的《地理教育国际宪章》中的“地理对教育的贡献”一部分提到：“对地理教育具有指导意义的教育目的之一是：了解和尊重所有民族，他们的文化、文明、价值观和生活方式，包括国内各民族的文化和其它国家的文化。”这充分表明在地理教学中融人多元文化教育，使学生获得多元文化知识，培养跨文化理解能力以及形成正确的多元文化价值观，已经成为现代地理教育目的的重要组成部分。     

基于“鱼文化”的清远白庙渔村旅游区规划研究

鱼文化是中国传统文化的组成部分，文中分析了“鱼文化”的特点，在进行清远白庙渔村旅游规划过程中，通过对白庙旅游资源的分析，提出将“鱼文化”作为白庙旅游区规划的文化脉络，应用旅游文化分析在规划中的作用，构建基于“鱼文化”的独具特色的旅游文化空间结构。     

借助传统诗文 增强环保意识

地理学科与文学有着密切而深刻的关系，这是我国传统文化的特点之一。借助传统诗文辅助教学，是提高地理教学的有效策略。在地理课堂教学中，教师有选择的引用一些学生熟悉的、描述地理事物的诗文佳作，并加以讲评欣赏，用于说明或进一步强调某些地理问题，会使学生亲切地感受到地理知识就在自己身边，就蕴涵在生活当中。这不仅能激发学生的求知欲，而且能陶冶性情，培养学生的审美能力和艺术情趣，使他们对地理的学习进入乐而忘忧、欲罢不能的境界。     

文化地理学视野中的民间文化与流行文化关系——以Hip Hop的演化为例

采用文献回顾法、资料归纳法,从文化地理学的视角出发,探讨了HipHop的起源、扩散及其向流行文化的转变过程：HipHop起源于20世纪70年代的美国黑人社区,折射出了美国少数民族受失业、教育不公等社会问题困扰的现实。由于受青年亚文化的认同等因素的影响,HipHop在美国的大城市得到了迅速的扩散。在全球化、大众媒体以及商业促销手段等因素的综合作用下,作为民间文化的HipHop完成了向流行文化转变,并最终演变成一种时尚文化和一股政治势力,对全球的消费市场和美国的选举制度等产生重要影响。     

让情境教学贯穿地理课堂始终

情境教学是一种符合中学生心理特点和认知规律的教学方法，它可以为学生创造良好的学习氛围，并以此激发他们的学习兴趣和动机。然而，许多地珲课堂教学情境的创设，或只被用在教授新课之前的教学导人，或在同一教学内容中运用了很多互不相干的情境。对此，我们认为，若能让某一教学情境贯穿课堂教学始终，并在逐步地扩展这种情境内涵的过程中，激发学生的潜能，     

文化与旅游互动机理探析--以腾冲县旅游发展为例

文化是旅游业发展的灵魂所在，是激发旅游者旅游动机的主要因素之一，文化差异越大，能为旅游业所利用的文化资源也就越多；旅游业的发展又能为文化的发展创造条件，文化与旅游业的发展在多个层面上存在着互动关系。从影响旅游业的文化层面出发，分析了文化与旅游业的相互关系，认为文化与旅游能够实现互动发展，通过腾冲的实证研究，对文化与旅游的互动关系作了进一步说明。     

云南丽江纳西民族文化旅游资源开发

云南纳西民族在其悠久的历史发展过程，创造了自己独具特色的，丰富多彩的民族文化。其古老、神奇而又灿料的东巴文化中蕴涵着极为丰富的旅游资源，应充分挖掘，为发展旅游事业作出积极的贡献。     

以“海水运动”教学为例谈关注学生发展

新课程的根本理念是关注学生的全面发展、全员发展和个性发展，强调学生的创新精神和实践能力的培养。而课堂教学则是实现学生发展的主阵地，由于学生在学校里的大部分时间是在教室里度过的，因此，探讨课堂教学中学生的发展状况是实施新课程的关键。以下是笔在新课程理念指导下于“海水运动”一节教学体念中的点滴浅见。     

河北省南部新石器时代人地关系研究

该文通过考古及古环境资料，分析了河北省南部地区新石器时代文化分布特点、古环境演变规律和人地关系，认为环境对于人类活动及人类文化发展的制约是主要的，环境不仅影响遗址的数量及分布位置，而且影响文化的性质及存续时间。在气候温暖期，河北省南部地区较多受中原文化及山东文化区系的影响，而在气候变冷或变干期，形成具有自己特色的文化或受北方文化影响较大。但人类活动已在一定程度上影响环境变化，刀耕火种的农业生产方式，使得局部地区的原始植被，特别是森林植被遭到较大程度的破坏，使得先民们不得不频繁迁移，因此在河北省南部，多数遗址文化层较薄且少有叠压现象。太行山区植被的破坏可能在新石器时代即已出现。     

民俗旅游的文化功能分析

近年来，民俗旅游作为一种相对新颖的旅游形式，越来越多地受到旅游者的欢迎，同时也使学者产生了浓厚的研究兴趣。从民俗旅游与文化之间的关系入手，一方面从民俗旅游的概念和民俗旅游的类型阐述民俗旅游是一种文化旅游，另一方面分析指出文化是民俗旅游的灵魂。在此基础之上，总结归纳民俗旅游的四大主要文化功能：民俗旅游有利于各民族的文化传承，民俗旅游有助于对各民族文化的了解，民俗旅游可以促进物质文明和精神文明建设，民俗旅游能够增强民族凝聚力。