巧用认知冲突 促进思维发展

认知冲突指的是人们的观念出现了前后不一致时,人的心理会产生不安,从而就会通过改变自己的观点,达到新的认知平衡。课堂教学中伴随着认知冲突的产生,学生的自主意识和自主能力开始被激发,学习积极性逐渐增强,有效地教学契机俨然形成。因此,在知识的不断冲突中引导学生积极参与、相互合作、主动探究,促进学生良好思维品质的养成。     

中学地理教育中的环境教育

中学阶段进行环境教育，不仅可以增强中学生的环境意识，也能使他们在走向社会后懂得如何利用和保护资源，如何保护人类的环境，实现可持续发展。本文就地理学科在环境教育中的作用及实施环境教育的一些方法进行阐述。     

充分发挥教材中“活动”内容中的作用

2001年1月21日，《中国青年报》第七版一则“题海英雄兵败德国考场”报道，说的是一个到德国多年的中国学生，由于始终摆脱不了那套填鸭式的学习方法，在一次考试前，把所有的计算方法都背得滚瓜烂熟，而教授出的题目却是一个书本上完全找不到的概率分布图给他，让他解释，而这位学生顿时     

地理教学艺术四则

地理教学艺术即教师运用恰当的方式使学生愉悦地掌握地理知识和技能,发展智力和能力等的创造性教学活动.尽管其内容多样,但最主要的有地理插图教学艺术、地理简图教学的板画艺术、地理图表教学艺术和地理语言教学艺术这4种.通过四则地理课堂教学艺术的探讨论证,提出掌握和实施地理课堂教学艺术的几点方法和意见,以期达到理想的教学效果.     

地理案例教学把握好的几个关系

案例教学是新课标所倡导的教学方法之一,如何在地理教学中成功实施案例教学,笔者认为至少应注意把握好以下几个方面的关系。     

通过“顾”名“思”义 解决疑难问题

在课堂地理教学中,有些比较抽象的地理概念,如果我们从它的字面含义人手,望其文,思其义,就会起到事半功倍的效果。     

四招赢得地理课堂满堂“手”

课堂举手可能是每位任课教师都会遇到的问题。起始阶段,学生们的小手臂像棵棵嫩嫩的小葱高高举过头顶;渐渐地,如大风吹过,倒了一大半;慢慢地,遁入此时无声胜有声的局面。手为什么就举不起来了呢？     

认识、理解、活用——教材二度开发“三大步”

新一轮课改中,“用教材教”的教材观正在逐步为广大教师所接受。“用教材教”是针对“教教材”而言的,亦被称为“教材的二度开发”。从教学层面讲,教材的二度开发须经过“认识教材”→“理解教材”→“活用教材”三大步的跨越。     

建构思维型地理课堂

自走进地理课堂的第一天起,有两个问题一直萦绕在我的脑海中：“中学地理教学该教什么？怎么教？”     

未曾预约的精彩--一节复习课的反思

当我们带着课本踏上讲台的那一刻,相信每个人的内心都会有这样一种愿望：不求这节课过于顺利,但求精彩时时生成。可是,正如有人所说：课堂精彩不能预约。     

高三地理教学的“厚薄”与“多少”

连续几年带领高三学生奋战高考，可谓感慨颇多。与高二相比，高三的地理教学不仅内容繁多，信息量大，而且由于它几乎连着每个学生的人生命运，因此更觉肩上担子的沉重。笔试图就其中的一些问题，谈一谈自己的认识。