地理事物分布和发展变化的描述

地理事物（此处指地理事物和地理现象）按事物形状可以分为：点状事物、线状事物、面状事物;按地理事物的演变过程可分为静态事物和动态事物。对于描述,一是要明确描述什么,即描述的方向,主要是将地理问题和原理相对接,实现知识的迁移和应用;二是要描述的全面性,即描述的角度和层次是否完整;三是要描述的专业性,关键词不能丢而且要准确,尽量使用学科术语而不能口语化。     

点、线、面状地理事物空间分布特征的描述

高考地理《考试大纲》有四项能力要求,分别是：获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题。其中,描述地理事物的能力要求如下：能够用简洁的文字语言、图形语言或其他形式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布与变化。关于地理事物分布和发展变化的描述,根据空间中地理事物存在的形态,可分为点状、线状、面状三种,下面就如何描述这三种地理事物的空间分布特征逐一介绍。     

让高中地理教材中的活动“活”起来——以湘教版高中地理教材为例

一、高中地理教材中的活动归类 就湘教版高中地理必修教材而言,“活动”栏目按能力要求分为“思考”、“探究”和“实践”三种类型。《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》、《地理Ⅲ》三册必修教材共有“活动”193处,根据教学实践,我们将活动分为以下几种主要类型：     

让地理教学语言更“给力”

教学语言反应了一个教师的教学水平和教学素养,同样地理教师的教学语言也反应了一个地理老师的功底。笔者平时在观察那些资深地理教师的教学语言时,发现他们有一个共同特点：饱含地理智慧、富涵地理思维、张扬地理个性。用当下流行的一个词概括,就是相当＂给力＂!     

地理模型教学三步法

在多年的教学实践中,笔者总结出了一些地理模型教学的方法,大致可以分为三个步骤：第一步将模型演示转成图;第二步按图演示模型;第三步图图转换。下面结合九年义务教育《地理》（七年级）“地球公转”的教学内容,介绍地理模型教学三步法的教学过程。     

使用规范语言 提高课堂效率

地理教学语言的规范化是地理教学科学性的体现,具体表现在地理教学语言的准确性、科学性、针对性等方面。地理问题的表述,从一句话,甚至一个词一个字都要仔细斟酌,尤其是地理概念、地理原理必须准确无误。以下是三位地理教师在课堂教学中设计的问题。     

地理示意图中隐含的知识性错误

正地理示意图主要是指用以表示地理事物特点、形成原因、演变过程及地理要素之间相互关系的各种地理图象。作为地理学科的特殊语言,地理示意图在地理教科书、地图册以及各种地理教辅导材料和地理试题中都占有重要的地位。地理示意图也是地理教师在教学中最常用到的一种有效教学手段,它能够把抽象、复杂的地理原理形象化、直观化,从而更容易被学生理解与接受。     

地理因素对语言学习的影响——评《地理空间的认知和语言学新视角》

正一般情况下,地理因素主要包括地理位置、气候条件、地理文化特征以及区域自然资源等。这些因素相互制约、相互影响,可以造就不同的区域文化地理和人文地理发展脉络。一直以来,民族文化和地理因素对语言学习都有着重要影响。由测绘出版社出版的《地理空间的认知和语言学新视角》一书,将语言作为现代地理信息科学研究的新视角,为读者展现了地理空间因素对地理语言的影响。全书由15篇严格遴选审阅的当代地理科学信息学术论文组成,详细讨论了当代地理学的空间计     

地理研究所工业与交通地理研究室举行系列学术报告会

为了推动地理学理论研究和迎接今年9月召开的全国经济地理学学术会议,经济地理部工业与交通地理研究召开了学术报告会,与会者对各个报告进行了热烈讨论。会上共宣读论文11篇,按内容可分为三类:1.经济地理的理论与办法,包括再论生产力的地域组织、经济区划的理论与实践、地区投入产出模     

地理特征描述型试题的答题方法分析

现在高考越来越重视对能力的考查,其中用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化、地理基本原理与规律,就是考查的一个重要方面。     

GIS作为新一代地理学语言的特征

地理学语言是人类理解、研究、表达与传播地理信息的重要工具, 它随着人类科学技术的进步与认识水平的提高而不断演进。本文根据地理学语言在结构、功能及其特征方面所发生的变化, 结合地理信息本体论、认知论和语言学理论, 总结了GIS 语言的定义与基本属性, 阐述了GIS作为新一代地理学语言的本质特征、结构、功能以及内容体系, 明确了其在地理学研究中的地位与作用。GIS语言实现了地理对象的语义定义、特征抽象、行为表达和时空运算处理过程的高度统一, 是地理学语言的高级形态;通过分析GIS 语言所具有的抽象性、系统性、严密性、确切性、层次性等基本特征。认为GIS语言的概念与体系结构的形成, 将推动地理学及地理信息科学的发展。文中从数字技术的影响、学科范式的转变、发展导向和地理表达能力四个方面对GIS语言的研究作了展望。     

高三地理复习中图形化教学的应用——以“正午太阳高度”为例

正图形语言是地理教育中的特色语言,是地理信息的重要载体,把握好地理图形语言是教好学好地理的捷径,也是形成地理分析能力的重要途径。必修1的有些内容对许多学生来说抽象而难懂,在教学过程中教师如果能把以文字为主的地理知识通过图形化的方式呈现给学生,或引导学生自己进行文图转换,对于学生的掌握和理解可以起到事半功倍的效果。本文以高三二轮复习中"正午太阳高度"为例,谈一谈如何通过运用图形化教学提高课堂教学效率。正午太阳高度角计算及分布变化规律的掌握,既     

从地名教学谈地理空间能力的培养

地名是人类社会出现以来，根据人们的观察、认识和需要，对具有特定方位、范围及形态特征的地理实体，给以共同约定的语言字的代号。地名表征的是地理实体，空间性是地理学的重要特点。因此，地理教学不能回避地名，地名无疑成为地理教学系统的组成部分之一。然而在实际地理教学中一些教     

浅析高中地理说课存在的主要问题

地理说课作为一种新的地理教学研究形式,是提高地理课堂教学效果和促进地理教师专业成长的重要手段。地理说课内容存在的主要问题表现在:说教材不透彻、说学情不到位、说教法学法缺少依据、说教学程序缺乏重点等;地理说课语言存在的主要问题表现有:说课语言准确性不够、条理性不足、生动性不强等。     

云南民族的地理分布

中国的边疆民族,以西南民族最为复杂。所谓西南民族,系指云南、贵州、四川、湖南、广西广东、诸省的非汉民族而言。上述各省之中,尤以云南最为复杂。如续云南通志稿所载,竟达一百二十七种之多。实则其中同种而异名,异地而殊号的不计其数。英人戴维斯氏曾把云南的民族,除汉人及汉化的蒙回族外,根据语言分为三大类·丁文江氏参照戴维斯的意见,就各种语言的性质分为四类;民族的分类根据语言而分,有时末尽可靠。所以作者的分类,虽亦以语言为主,但参照地理、历史、文化、体质各方面的关系,亦分云南民族为三大类,同时修正戴丁二氏之说。     

云南民族的地理分布

中国的边疆民族,以西南民族最为复杂。所谓西南民族,系指云南、贵州、四川、湖南、广西广东、诸省的非汉民族而言。上述各省之中,尤以云南最为复杂。如续云南通志稿所载,竟达一百二十七种之多。实则其中同种而异名,异地而殊号的不计其数。英人戴维斯氏曾把云南的民族,除汉人及汉化的蒙回族外,根据语言分为三大类·丁文江氏参照戴维斯的意见,就各种语言的性质分为四类;民族的分类根据语言而分,有时末尽可靠。所以作者的分类,虽亦以语言为主,但参照地理、历史、文化、体质各方面的关系,亦分云南民族为三大类,同时修正戴丁二氏之说。     

论初中地理教材的图像化

目前，我国各地使用的初中地理新教材，除了在教学内容上发生了较大的变化外，在编排上逐步向图像化发展。所谓地理教材图像化，即是以系统化的图像语言(包括地理图表、照片、幻灯和录像片等)为主，辅之以精炼的文字语言(包括插图语言和众多类型的设问等)。     

地理本体及其应用初探

将本体论的思想和方法引入到地理信息领域,提出了本体论在地理信息科学中的确切含义,并阐述了建立地理本体的意义。重点研究了基于本体的地理信息服务,并在对各种本体表示语言进行分析比较之后,选择最有发展前景的OWL语言构建了一些简单的地理本体,用实例说明如何将本体应用到地理信息服务中。     

从地图到地理信息系统与虚拟地理环境--试论地理学语言的演变

地理学语言是人类认识地球环境和人类社会交流与传递地理信息的重要媒介。该文从传统地图、计算机制图、地理信息系统与遥感，到虚拟地理环境的发展，阐述了地理语言的演变与发展特征。作为地理语言的最新发展，笔者认为虚拟地理环境可以让地理学语言变得更为贴近地理信息的使用者，并为当今可持续发展的公众参与提供一种新的交流平台。虚拟地理环境是区域自然环境和社会经济环境的虚拟模型，它在强调地理信息使用者身临其境之感受的同时，还追求超越现实的理解。     

“描述问题”错误辨析与试题研究

一、师生纠错1.核心概念理解什么是描述描述是指对有关事物进行细致、全面、准确的表述。在地理学中,通常是用简洁的文字语言、图形语言或其它方式来表述试题图形呈现的地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布与变化、地理基本原理与规律、地理过程等。