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1.
伍世代 《亚热带资源与环境学报》2002,17(2):29-30
为培养具有创新意识、创新能力的创新型人才，必须把创新思维教育和培养贯穿于课程教学之中。本文就《城市地理学》教学过程中，如何根据教材知识内容结构、特征，采用创新思维方法，对基地班学生进行创造性思维和科研能力培养，以提高教学质量和效果。 相似文献
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高校学生专业能力的培养是素质教育的重要内容，也是当前教改的热点之一。本文阐述了知识经济时代学生能力培养的重要性，分析了形势对学生能力素质的要求，最后提出了理科基地班地理专业对学生能力培养的若干措施。 相似文献
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姚颂恩 《亚热带资源与环境学报》2002,17(2):35-37
高校学生专业能力的培养是素质教育的重要内容，也是当前教改的热点之一。本文阐述了知识经济时代学生能力培养的重要性，分析了形势对学生能力素质的要求，最后提出了理科基地班地理专业对学生能力培养的若干措施。 相似文献
4.
《中国地理（自然部分）》课是国家理科基地班的专业课程，如何提高教学质量值得探讨。本文从运用适当的教学方法，开拓新的教学内容，加强学生自学和独立分析问题能力的培养，并以现代化辅助教学设施和手段，不断提高教师综合素质和学术水平等方面进行探讨。 相似文献
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本文根据基地班学生素质较高、《中国地理（经济部分）》授课时数少的教学条件，认为应在教学内容处理上采取以点带面，突出重点；教学方法上采用讨论式授课为主。 相似文献
6.
关于理科基地班《经济地理学》教学改革的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
理科基地班办学的主要目标，旨在培养国家急需的地理专业基础科学研究人才。本文针对这一特点，认为《经济地理学》的教学内容应注重体现学科发展的前沿和定量发展的趋势，及时将科研成果融入教学；在教学方法上加强启发式及课堂讨论等教学方法的综合运用、注重综合能力的训练培养。 相似文献
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《中国地理(自然部分)》课是国家理科基地班的专业课程，如何提高教学质量值得探讨。本文从运用适当的教学方法，开拓新的教学内容，加强学生自学和独立分析问题能力的培养，并以现代化辅助教学设施和手段，不断提高教师综合素质和学术水平等方面进行探讨。 相似文献
8.
景观生态学是近几年来迅速成长起来的、新兴的交叉学科，其理论发展迅速、应用前景广泛。在地理理科基地班的《景观生态学》教学中应加强生态学基础理论；应根据国内外最新景观生态学的理论或实践研究成果，及时更新景观生态学教学内容；应注重多媒体教学手段的应用。 相似文献
9.
韦素琼 《亚热带资源与环境学报》2002,17(2):18-19
理科基地班办学的主要目标，旨在培养国家急需的地理专业基础科学研究人才。本文针对这一特点，认为《经济地理学》的教学内容应注重体现学科发展的前沿和定量发展的趋势，及时将科研成果融入教学；在教学方法上加强启发式及课堂讨论等教学方法的综合运用、注重综合能力的训练培养。 相似文献
10.
黄义雄 《亚热带资源与环境学报》2002,17(2):25-26
景观生态学是近几年来迅速成长起来的、新兴的交叉学科，其理论发展迅速、应用前景广泛。在地理理科基地班的《景观生态学》教学中应加强生态学基础理论；应根据国内外最新景观生态学的理论或实践研究成果，及时更新景观生态学教学内容；应注重多媒体教学手段的应用。 相似文献
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本文根据思维品质的特点，结合地理课堂教学过程中的问题探究，提出培养学生地理思维的目的性、深刻性、独立性、广阔性、创造性和敏捷性的途径与方法，从而促进学生地理学科能力和综合素质的提高。 相似文献
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本文通过自己的教学实践；论述学生创新思维能力的重要性。并结合课文内容，阐述如何从坚实基础知识、加强综合训练、改革教学方法、发挥学生主体作用等方面来加以培养。 相似文献
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《地质地貌学》是地理的重要专业基础课。为适应21世纪地理科学发展、理科基地人才培养的需要，其教学内容和课时通过压缩、精简，作为新课程《地球科学导论》的3章内容。本文讨论了地质地貌在《地球科学导论》中的位置，如何在新课程中搞好地质地貌教学的若干问题。 相似文献
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提高高三地理复习课堂的教学有效性是高中地理教师最为关注的课题之一。观察目前高三地理一轮复习的课堂教学,存在以下几个问题:课堂教学内容对高一内容的简单重复;课堂教学目标设定的虚化;课堂教学方法传统,气氛沉闷;缺乏地理思维养成和地理能力训练的要求。笔者以一堂高三一轮复习课为例,从教学目标设定、教学活动设计和教学目标达成反馈设计三个方面进行了诊断分析,并尝试探讨了基于地理思维与能力目标达成的有效教学课堂构建的方法。 相似文献
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学生的综合分析能力弱主要源自思维结构的混乱。以"工业区位分析建模与应用"为例,介绍了建构区位分析的一般思维模型的过程,包括:预先复习,准备知识;品读试题,搭建支架;建构模型,掌握关系;实践体会,学以致用;拓展迁移,总结提高。阐述了建模的价值及必要条件。 相似文献
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地理学科的综合性和区域性特点要求学生具备较强的地理思维能力,提升学生的地理思维能力能有效触发学生学习地理的内在动力,为其持续高效学习地理提供有力支撑。本文基于思维可视化的理念引导学生学习“人类的聚居地——聚落”一课,通过创设思维情境引领思维发展,运用视频、地图、思维导图、流程图、景观图和地理模型等思维可视化教学手段突破教学难点,带领学生由知识层上升到思维层,深入分析地理问题的成因,提出解决地理问题的措施,培养学生高阶学习能力。 相似文献
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人文主义地理学是地理学的一种认识论,其特点是我向性、诉诸情感和感悟性。以往的人文主义地理学分析案例多关注地方感的主体性,而对认识与被认识的循环过程中的人文主义特点关注不够。本文以《北京文脉》一书的三幅插图为例,对比插图者自述和读者(本文作者）的读后感,分析北京城市空间认识过程中的人性提升。主要结论有二,一是在三幅插图的作者和读者的空间认识过程中,感悟性更重要;二是插图作者和读者均经历了“文本—基于文本的感悟—超越文本的提升”的认识循环,这个过程是人性提升的必然途径。因此,在每次修改城市规划时,人们一定要回答人性有何提升。 相似文献
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区域地理是自然地理和人文地理的"出发点和归宿",许多自然地理和人文地理的案例都离不开区域这一载体。近几年来,地理高考试题更加注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。这样,具有基础性、常识性和综合性特征的区域地 相似文献