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学习地理,学习对生活有用的地理,这应该是我们地理教学的一个重要方向。钓鱼是一项有益于身体健康的体育运动,老少皆宜。笔者在工作之余,亦是很喜欢钓鱼这项运动,每逢节假日,尤其喜欢野钓。钓鱼每每所获颇丰,时有渔友会找我切磋经验,身为一名中学地理老师,我发现自己潜意识里总是不断将地理理论和知识运用到钓鱼这项运动之中。正因如此,本着趣味学习,生活即是地理的思想,这才有了此文。天气是指某一个地方距离地表较近的大气层在短 相似文献
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某周末,临滨河大道,看见有人在沂蒙湖(橡胶坝拦起来的人工湖)边钓鱼,观之。总结步骤有三:一、投饵;二、静观;三、收杆。一切是那么轻松自然,心中随生感悟。 相似文献
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游览涞滩古镇归来,我又匆匆赶往宋元对垒36年的古战场“钓鱼城”访古。中秋节前的阳光,静静地照射在钓鱼城上,残破的古城墙立刻透出历史的沧桑感。驰名中外的钓鱼城,位于重庆合川市东北部5公里的钓鱼山上,是国家级重点风景名胜区和全国重点文物保护单位,是保存较完整的古战场,也是元宪宗蒙哥汗折鞭断魂处。是具有科学研究价值的古代军事博物馆,又是独具“雄、险、奇、秀、幽、古”特殊风貌的游览胜地,古战场遗址、历史文物、自然景点交相辉映。钓鱼城三面临江,孤峰独耸,古木参天,悬崖陡峭,易守难攻,是兵家必争之地。现存8公里长的高大城墙,在钓鱼山上起伏延伸,蜿蜒如龙,被誉为巴蜀古“长城”。嘉陵江、涪江、渠江环绕的钓鱼山,海拔319米,有拔地倚天之险。钓鱼城总面积2.5平方公里。城内东西部地势倾斜,台地层层,西南、西北角和中部山地隆起,形成薄刀岭、马鞍山、中岩等平顶山峦。整个山顶东西长1596米,南北宽960米,山下沟壑纵横,小堡环拱,东面有脑顶坪、梭子岭、孙家湾、簸箕岩、放牛坪、喊天堡、石子山;西南有艾家湾、小白塔、喊天堡;北面有朱家沟、白鹤庵、鹞子岩;南面有嘉陵江畔的黑水凼、卷耳子渡口。钓鱼城“枕嘉陵(江)、渠(江)、涪(江)三江之口,当川东北众水之凑”,自古为巴渝要津,重庆的屏障。 相似文献
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你知道《孟子》《史记》所说的“中国”就在晋南吗?你知道山西在古代为什么叫“三晋”、“河东”、“山右”吗?你知道山西曾有过“北京”、“西京”、“中京”吗?你知道太行山有多长、有多少个名字吗?你知道山西有多少个温泉吗?等等。山西古籍出版社出版的《山西历史地名词典》对这些问题都作了明确而又很有意义的回答。我觉得这是一本很好的山西历史地理的工具书,真是爱不释手,特向关爱山西的读者介绍一番。 相似文献
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从人地关系地域系统到人海关系地域系统——吴传均院士对中国海洋地理学的贡献 总被引:3,自引:1,他引:2
世界近代任何一个大国的崛起,都必须依靠海洋.中国既是陆地大国,又是海洋大国,中国的社会和经济的发展将越来越多地依赖海洋.吴传钓院士是中国杰出的地理学家,他提出:"地理学研究的核心--人地关系地域系统"[1]这一精辟的理论.同时他也是中国海洋地理学研究的实践者、倡导者和组织者.把人地关系的研究拓展到人海关系研究.提出了"地理学要面向海洋",多次提出:中国是个重要的海洋国家,地理工作不能限于"陆军",还要建立"陆军海战队",鼓励研究海洋.对吴传钓院士亲自参加海洋地理研究的实践、对年轻人的提携、把中国海洋地理学的研究推向国际等作了较详尽的介绍. 相似文献
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正一、变换切入的角度经验证明,试题切入或提问的角度不同,试题的开放性有很大的差异。举例说,"世界气候类型的分布及特征"是一个经常考查的知识点,据此设计的问题可以是:简要分析南亚或非洲北部地区的气候特点?这个问题不具有开放性,只有惟一答案。我们可以改变切入和提问的角度,使试题具有明显的开放性。如中国杭州天堂伞业有限公司,有一批伞准备外销。有南亚、非洲北部、欧洲西部几地区供选择。假如你是该企业的销售部经理,你会怎样选择销售地?请说出你的理由。生活 相似文献
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黄河口泥沙淤积估算问题和方法——以钓口河亚三角洲为例 总被引:11,自引:1,他引:10
以往在黄河三角洲沉积量的估算中,对沉积物干容重和计算边界等问题不够重视,导致计算结果存在明显出入。本项研究通过广泛收集资料和大量采样分析得到了多种沉积环境下沉积物干容重的计算模型,结合三角洲沉积结构分析和利用地形测量数据,计算了黄河口钓口河流路时期亚三角洲不同时期的沉积量。其中1965年至1974年间钓口河亚三角洲前缘坡脚以内的总淤积量为71.0亿t。其平均干容重为1.36g/cm3。这一干容重用于估算其它亚三角洲沉积量不会造成明显误差。认为忽略三角洲下松软沉积层的压实沉降、三角洲平原相和前缘相中粘性土与非粘性土干容重的差别以及来沙量的测量误差对计算结果影响较小。 相似文献
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将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。盐需溶入汤中,才能被吸收;教育需融人生活,才具有生命活力。所以,构建生活化的地理课堂教学是我们在现代教育思想指导下对地理教学的一种理想追求,是深化地理学教学改革的必然要求。 相似文献