正午太阳高度的纬度分布规律及其推广应用

太阳高度和正午太阳高度都是高中地理教学中的重点和难点内容,是需要认真研究分析的部分。一、正午太阳高度的纬度分布规律及年较差太阳高度角是指太阳相对于地平面的高度角,正午太阳高度角就是一天中的最大值,直射点上的太阳高度角为全球最大值,即为90度。昼半球上的太阳高度角自直射点开始向四周呈同心圆式递减Ⅲ,晨昏线上的太阳高度角等于零度,昼半球上的太阳高度角大于零度,夜半球上的太阳高度角小于零度。     

各地正午太阳高度极值的分布

各地正午太阳高度的最大值与最小值，存在着以一年为周期的变化。其分布又随地点和时间体现出不同的差异性；还存在着明显的规律性。     

正午太阳高度角计算的教学技巧

一、把握实质,化繁为简进行记忆。 在地球公转一节中,太阳高度角的分析计算为教学的难点、要点,为了解决此问题,有的辅导书上提供了一些计算方法,比如：     

“正午太阳高度的变化”教学实录与反思

正一、问题缘起与动机传统地理教学方式的一般做法是:以纪律教育来维持组织教学,以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式,在新课程改革理念下,它的缺陷越来越显现出来。即它以知识的传授为核心,把学生看成是接纳知识的容器。按照传统教学方式进行教学,虽然强调了教学过程的阶段性,却是以学生被动接受知识为前提的,没有突出学生学习的主体     

“正午太阳高度和昼夜长短变化”演示仪的制作和使用方式

在多年的教学实践中，我们制成“正午太阳高度和昼夜长短变化”的投影片。由于该教具可灵活变动，使课本图中未能表达的内容也能直观地表现出来，给“教”与“学”带来了诸多便利。     

高三地理复习中图形化教学的应用——以“正午太阳高度”为例

正图形语言是地理教育中的特色语言,是地理信息的重要载体,把握好地理图形语言是教好学好地理的捷径,也是形成地理分析能力的重要途径。必修1的有些内容对许多学生来说抽象而难懂,在教学过程中教师如果能把以文字为主的地理知识通过图形化的方式呈现给学生,或引导学生自己进行文图转换,对于学生的掌握和理解可以起到事半功倍的效果。本文以高三二轮复习中"正午太阳高度"为例,谈一谈如何通过运用图形化教学提高课堂教学效率。正午太阳高度角计算及分布变化规律的掌握,既     

引导学生推导正午太阳高度角计算方法

"地球运动"内容是高中地理的难点,学生觉得该知识点抽象,又由于考试"指挥棒"的原因,不少教师与学生认为考得少甚至不考,是不是可以蜻蜓点水般的学习、复习。笔者认为在教学中,引导学生理解课本上知识点的来龙去脉,对于学生学习习惯的养成和思维品质的提升有一定积极意义。课本上寥寥数语的知识点,教师应当把功夫花在如何帮助学生理解知识点上,而不是仅从考试的角度教学生生搬硬套。下文以正午太     

有关正午日影朝向与长短的变化规律及应用

在太阳光的照射下,物体总会有自己的影子,影子的朝向、日影的长短与太阳光来向、太阳高度直接相关。由于太阳光来向的不同,地球上纬度不同的地方正午影子的朝向会不同;由于太阳高度角的变化,物体日影的长短也就不同。同样是地方时正午时刻,在不同纬度地区,太阳方位和太阳高度角是不同的;同一纬度地区在不同季节,太阳方位和太阳高度角也是不一样的,因而正午日影的朝向和日影的长短也有所不同。     

高考地理小专题复习的目标设计与教学处理——以“太阳高度”小专题复习为例

地理专题复习在高考总复习中占有重要地位。教师对专题复习教学效果的期望值很高。在复习教学实践中也可见一斑,例如专题复习教学所占时间长（甚至有的教师压缩一轮复习时间,尽量保证专题复习时间）,教师花的精力特别多。但在实际的复习教学过程中,地理专题复习效果却是不尽人意,甚至事与愿违。当然,专题复习教学效率低下的事实也同样困扰着我。为此,我在平时教学实践中不断审视和反思自己的教学行为,并相对应地作一些教学改进。     

“黄赤交角及其影响”的教学构想

理解和掌握黄赤交角及其影响．是学生学习正午太阳高度和昼夜长短周年变化规律的基础和关键．因此．在“公转”这部分内容教学中．“黄赤交角及其影响”有着重要的地位。我认为,教师只要能恰当运用板图及课本插图．这个难点是可以突破的。     

“几何画板”在地理教学中的应用

"地球运动及其地理意义"既是高中地理教学的重点,也是高中学生望而生畏的难点。地球运动内容包括地球公转运动产生的昼夜长短变化、正午太阳高度的变化、四季更替、月相变化规律、地方时与区时等等。这些重、难点的理解和掌握,不仅要求学生要能够密切联系生活实际,还要求学生要能够构建立体空间想象能     

月球地平高度的变化规律解析

月相变化规律是高中地理教学中的一个难点。月相的出没方位角和地平高度变化很大,而不是像太阳视运动那样随四季有规律地变化。但只要根据日、地、月三者的位置关系和运动特征,月球的地平高度变化还是有一些规律可寻的。     

从“教”到“学”的地理课堂设计与实践

正教师的传统教学设计一般包括教学目标、教学内容、教学组织、教学方法、教学行为和教学评价的设计与实施。在教学设计的过程中,教师往往把工作重心放在"我想让他们学习什么?""为什么这些内容如此重要?""我希望运用哪些策略进行教学?""我如何能完成教学任务?"等问题的思考与准备中,基本上独揽教学准备与实施过程,从而导致课堂上更为关注教学任务本身而不是学生对于任务的完成过程,关注学生的表现而不是学生的进步,关注自我的"教"而不是学生的"学"。     

太阳视运动观测仪的制作及其教学应用

正地球运动是中学地理教学的重点和难点。由于我们生活在地球上,作为地球运动参照物的日月星辰又与地球相距甚远,因而难以据此直接观测地球运动。当前虽然不乏较为准确地表现地球运动的多媒体课件资源,但由于其制作技术和呈现方式多为二维形式,学生难以从中获得三维感受和亲身体验。根据课程标准所提倡的"学习对生活有用的地理"的理念,应当为学生提供与其生活密切相关的知识,引导学生在生活中发现地理问     

“地理计算”错误辨析与试题研究

一、师生纠错1.思维误区分析【问题1】难辨111千米与111千米×cosφ(φ为所求地的纬度)。如,若不考虑地形起伏,某人从赤道出发,依次朝正东、正南、正西、正北走100千米,最后此人位于A.出发点B.出发点以西     

以学生为主体的“抛锚式”地理实践教学研究——以太阳高度角及纬度测量仪制作为例

为改变传统课堂讲授方法讲授"地球运动"教学内容,学生难以理解知识、现象并将其融会贯通的局面,笔者运用抛锚式教学方法,引导学生以"测量常州正午太阳高度角或经纬度"为主题,以小组为单位讨论方案、设计仪器、实际测量,有效地突破教学难点。     

太阳直射点周年移动规律的分析与应用技巧

地球运动的有关试题往往比较抽象,且许多试题还通过各种图形进行问题设置或者无图考图,这对学生的空间思维能力要求较高。因此,地球运动的有关试题长期以来是学生学习地理的“怵点”,而学生如果能够熟练的利用太阳直射点周年移动规律,则能够化难为易,化抽象为具体,从而使有关难点迎刃而解。     

LAUNCH循环理念融入高中地理实践活动的初探——以“太阳高度角测量仪的制作”为例

LAUNCH循环是设计思维的一种具体实施流程,也是将设计思维应用于教育领域的有效模式之一。本文借鉴LAUNCH循环理念,设计并实施了以“太阳高度角测量仪的制作”为主题的高中地理实践活动,旨在提升学生的地理实践力与创新能力,探索将LAUNCH循环理念融入高中地理实践活动的可行性。     

“月相成因及规律”的教学建议

高中地理新教材对于能力的培养给予了高度重视，更注重通过对地理事物的分析，培养学生在地理方面的思维品质。     

临近高考“回看” 提高复习效率

高考临近，在这最后的时刻如何复习，笔者建议学生注意“回归”课本，落实下面五个“回看”。