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随着上海二期课改的全面实施,新的教育理念的推陈出新,现代教育技术的日新月异,在中学地理课堂教学中产生了一些新的教学形式,创造了一些新的教学方法,主题式拓展教学就是其中具有典型代表意义的一种。尤其是在研讨教学、公开教学活动中,拓展教学俨然成了地理课堂教学过程必不可少的一个环节。 相似文献
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一、调查目的
当今,正在推进的新课程改革为地理学科的发展提供了机遇,教师育人观念的改变、新的学生观、教学观的形成,关注生命成长的主体教育理论,都为师生的发展注入了新的活力,构建动态生成性课堂已成为课堂改革的主旋律。本次调查就是依据上述理念,调查当前地理课堂教学的现状及师生“教”与“学”的行为,以期对今后教师教学提供有益参考,并对下一阶段课题研究工作提供第一手资料。 相似文献
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正地理教师就像沙漠中的引路人,带领一群新手前行,如果教师没有一张地图或者是没有一个引领群体前行的行动计划,那么在前行的过程中就会容易迷路,地理课堂中的教学目标就是这引领学生前行的地图或计划。在一节地理课结束后,你希望学生能知道什么?或者是能有什么样的能力?能够做什么?在学完地理课程的某一章节后,学生应该达到什么样的目标?在一学期结束后,学生们应该达到什么样的目标?正确地回答这些问题是有效课堂教学的必要前提条件。 相似文献
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新课程要求改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。当前,教育学、心理学的相关理论在课堂教学中广泛运用,不仅提高了课堂教学效益,也使教学生态呈现多样化。笔者依据首要教学原理指导"传统工业区"的教学,通过理论与实践结合,促进学生有效学习,取得了较好的教学效果。一、首要教学原理简介首要教学原理是美国犹他州立大学教授、当代著名教学技术与设计理论家、教育心理学家M?戴维?梅里 相似文献