GIS软件辅助中学地理教学例选

GIS是采集、存储、显示、查询和分析地理数据的系统，是一门操作性很强的技术。因为GIS已经广泛应用于政府的公共管理、地理资源开发利用、城市规划、测绘、军事和企业管理等领域，全球已拥有超过上千万个GIS软件用户，所以在中学地理教学中，推广和普及GIS技术，是地理学、资源管理和城市管理等发展的需要和必然。     

GIS互操作及其体系结构

数据转换方法仅仅是从数据角度考虑互操作,是数据的集成,而没有考虑数据处理方面。实现GIS互操作意味着将具有不同数据结构和数据格式的系统集成在一起共同工作。对数据和处理资源的相互访问是互操作性的基本特征。GIS互操作强调语义及含义上的互操作,客户对数据和处理资源的访问是实时的,并且所获得的结果是可以预测的。该文在客户/服务器、面向对象思想,以及构件、驱动器(driver)技术的基础上,对OGDI进行改进,提出了GIS互操作的体系结构,并分析了实现互操作的几个重要环节——规程的制定、请求、应用函数集及驱动器在实现中应注意的问题。为了实现语义互操作,在规程中强调语义的正确表达和实现。     

GIS在土耳其地理基础教育中的应用及启示

本文阐述了GIS在土耳其的发展及成为土耳其地理教育中新兴技术工具的背景,重点分析了在土耳其2005年中学地理课程中GIS活动、素养的设置和在学习模块中的分布及在中学地理教学中的应用现状,并提出了在我国地理基础教育中应用GIS的建议。     

中学GIS教育中存在的问题与解决途径

国外中小学GIS教育方兴未艾,而国内的中学GIS教育历经近十年时间的教改,仍处于起步阶段,中学GIS教育面临诸多问题亟待解决。本文通过对目前国内外中学地理GIS教育的现状调研,分析了中学地理学习GIS的必要性,探讨了国内中学GIS教育在教学观念、师资力量、资金设备、应用层次等方面的问题,并提出了增加课程教学比例、依托高校资源优势、开展青年教师培训、深化教育教学内涵等解决途径,旨在为国内中学GIS教育更快、更好的发展和普及提供参考。     

地理空间意像模式的Voronoi模型

提出用Voronoi空间模型来表达意像模式，Voronoi模型无岐义空间邻近关系，构建能封装对象间空间关系的拓扑网络，使用该模型将各种空间介词映射为不同的拓扑结构，GIS采用该模型，可按自然语言中空间介词描述的定性空间关系查询检索模糊地理信息。     

日本初中GIS辅助地理教学的实例与启示

20世纪90年代后半叶，GIS辅助地理教学在日本地理课堂中通常是以呈现资料的工具而不是决策工具的形式出现。日本《学习指导纲要》规定，初中从2002年开始正式开设综合学习课程，它不是课外活动，而是利用教学时间进行的正式课程，目的在于培养学生的生存能力、提高学生的公民权意识。     

英国之地理教育与地理事业

一九四九年夏,笔者膺留英公费考试之选,将行,分访留英诺前辈,叩询英国地理学家动熊及该邦地理教育之实况,因得悉其大概。然从未见综合性之报导,後人欲探其门径殊不易得。是岁秋,因英国文化委员会(The Betish Council)罗士培教授(Percy M.Roxby)之介,入利物浦大学地理学院从达尔培教授(H.C.Darby)习人文地理,凡三载。达师日常为我纵谈彼邦地理大家事迹此地理教育之趋势,笔者随加记录。寒暑假     

美、中两国中学开展GIS教学的比较

随着人类步人信息社会，地理学与计算机科学、航天技术等现代科学技术结合，孵化出了地理学的一门新型技术地理信息系统(GIS)。GIS的出现使古老的地理学焕发出勃勃生机，标志地理学步人了新时代。当人类社会面对大量日益纷杂、棘手的资源、环境、人口以及社会等问题时，GIS技术可为人     

GIS在《世界地理》教学中的应用

文章论证GIS及其主要功能、运用GIS实现计算机辅助世界地理教学的可能性．并举出实例说明GIS在《世界地理》教学中的应用。在《世界地理》课程教学中应用GIS辅助教学,对于学生了解GIS的内涵、基本功能及发展趋势。熟练操作GIS软件,提高实践动手能力等方面均具有重要的推动作用。GIS在《世界地理》教学中具有重要的支撑作用,并有广阔的应用前景。     

云南省GIS事业的回顾与云南省地理研究所3S中心的发展

计算机技术的飞速发展与信息的社会化带动和推动了地理信息系统（ＧＩＳ）的发展。ＧＩＳ的广泛应用表明了ＧＩＳ在社会中需求地位和价值。云南的ＧＩＳ同全国一样走过了起步、建设到发展的过程。云南地理研究所的３Ｓ（ＧＩＳ、ＲＳ、ＧＰＳ）中心在云南ＧＩＳ的事业中占有主要的地位,３Ｓ中心的发展方向会不同程度地影响云南省ＧＩＳ事业的发展方向和进程。在回顾云南ＧＩＳ发展的历程后提出今后３Ｓ中心的发展方向与工作奋斗目标     

GIS平台MapInfo在地理教学中的应用

贵刊2001年第二期刊登了《GIS开发平台在多媒体地理教学中的应用》一，这篇章简单扼要地介绍了Arcview应用，阅后得到了很大启发。众所周知，地理学科非常适合于应用多媒体辅助教学。     

美国大学区域地理教育的发展与变迁--以亚洲地理教育为例

区域地理是地理学教育与研究的一个重要组成。在当今经济与环境的全球化过程中,对区域地理课程的需求有了明显上升。区域地理教育的重要性也引起了方面的重视。美国大学区域地理教育的发展与变迁主要受两方面的影响：一是地理教育在国民教育中的地位;二是某个区域在国际事务中的重要性以及与美国的关系。在过去３０年中,随着近年来亚洲经济的高速发展和它在国际中的地位日益提高,以及亚洲与美国贸易额的的迅速增长,亚洲地理课在     

应用现代教育技术手段 构建地理教育信息网络

1997年11月27日至12月1日,国家教委在上海召开了“全国中小学实践教学与应用现代教育技术现场会”,柳斌同志在会上作了重要报告。与会代表分六路参观了二十六个现场,在这些现场展示中,有一些是地理课堂教学软件(也称课件),正在建设中的黄浦区教育信息中心“地理教学资料库”也作了部分成果展示(详见第2页报道)。我们听了有关介绍,感到很高兴．感到有必要为此作些宣传．起一些推波助澜的作用。     

利用场模型拓扑表达GIS中的地理目标

该文阐述为了实现在GIS中描述自然界里带有模糊不确定性的地理目标，扩充GIS的模糊查询功能，首先基于集合论思想探讨了确定性地理目标的代数解析表达与其拓扑表达，指出了确定性点、线、面之间拓扑表达的构成机理；然后，基于场模型建立了模糊地理目标的空间表达，分析了模糊地理目标的位置不确定性，进而建立了模糊地理目标的拓扑表达模型，即点集拓扑内部、边界和外部。分析表明，公认的Egenhofer模型是该文模型在地理目标不带有误差或不确定性情况下的特例。最后，与Clementini(1996)提出的模型做了比较分析，表明了该文模型的合理性。     

地理教学中思维教育的实践与思考

地理抖学屑负看协调人地和谐发展的重任,社会发展向地理学和地理教育提出了正确认识人类环境和协调人地关系的要求。它的这一教育功能使得重视人的素质教育在地理教学中不是一句空话。形象地说．地理课应成为使学生聪明的课程。但是在实际教学中似乎还难以真正落实到实处。第一．从地理教学的外部环境看,还难以弱化“应考功能”,学生思想中应付考试的意识还十分强烈。在教师一头,为了“应考”,往往采用“注入式”与题海战术。从而把学习地理的思维认识活动的主干看作是感知和再认识,削弱了其中的中心环节——思维。