高三地理教学要处理好五大关系

“3 综合”高考改革已拉开序幕。地理学科以时空联系广、兼顾理科、综合性强、顺应可持续发展和环境意识等时代潮流的优势，奠定了在综合测试中的地位。高三是中学地理教学的关键阶段，为适应新的形势，当务之急的是要处理好“3 综合”高三地理教学中的五大关系。     

图表阅读是地理学科的核心技能

本套试卷测试范围广,几乎覆盖了《地理科考试大纲（试行）》的每个主题,并在具体知识内容的考查中,有以下两个较显著的特征：一是十分重视对地理图表阅读的考查。包括地图及其它图表在内的图表阅读是地理学科的核心技能。本套试卷共55小题,其中涉及图表阅读考查的超过20小题。分值超过总分的1／4。     

地理图表在“森林资源”一节教学中的运用

地理新教材的显著特点之一是课本中的图表种类和数量大大增加。图表与文字紧密联系,它不仅仅是对文字内容的补充,而且也是对教材知识的浓缩。如何帮助初一学生从图表中突破认知结构的局限性,对获得地理知识、培养技能和发展能力至关重要。     

浅谈高三地理后期复习的策略

随着高考改革的不断深入，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。地理学科重点考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和分析、解决实际问题的能力，重视检测学生理解地理事物发生和变化过程的能力、综合运用知识的创新意识。因此，地理学科的高考复习应坚持以地理学科《考试说明》的要求为出发点，根据最近几年高考中题目的立意和表达形式的新变化，强调基础、内容和知识的内在联系，注重培养学生的能力品质和创新素质。注意高考地理复习前期和后期的联系和区别，特别是通过在高考地理后期教学实践中的不断提高复习效率，最大限度地提高学生的成绩。     

思维导图在地理教学中的应用初探

正高考命题指导思想由"知识立意"向"能力立意"转变,高考命题最基本和最本质的工作目标是"考查能力"。地理学科的核心能力是读图能力、分析问题的能力、应用和实践能力、论证和探究问题的能力。这就要求学生具备完整的知识结构,严谨缜密的思维能力,能够灵活的调动和运用地理知识,需要教师在日常教学和复习备考中重视对学生能力的培养,有针对性的进行指导和训练。     

谈高三区域地理复习

区域地理知识,既有基础性的特征,又有综合性的特点。区域地理的复习,应本着从区域出发,最后再回到区域的原则进行。从区域出发是指在高中地理复习之前先安排复习区域地理,即中国地理和世界地理为主的内容;回到区域主要是因为区域具有综合性的特征,任何一个区域都是由自然、社会和经济等多种要素构成的综合体。区域地理的复习,不要只机械地重复初中地理知识,而应重视对旧知识的加工、整理、重组,建立知识框架与体系,并把相应的区域地理知识巩固在地图上。     

发现法在高三地理复习课中的尝试

综合测试强调知识和能力的综合，想单纯依靠一个可几个知识点，一种或几种能力，无法正确理解和完整地解答问题，因而地理教学既不能是地理数据和知识点的简单堆积，也不能仅要求学生死记硬背，而应当对学生进行地理能力和地理科学观念的培养，基于此地理教学必须在学生掌握知识网络结构的基础上，让学生在分析资料的过程中，得到材料分析、比较判断、逻辑推理、归纳综合等能力培养，从而提高学生独立思考能力和创新能力。     

论地理教学中促进学生学习方式的转变

本文论述在地理教学过程中，充实教学内容，体现地理知识的功能，改变教学方式，指导读图，构建开放的评价方式等有利于帮助学生建立正确的学习观，培养地理学习能力，从而实现地理学习方式的转变。     

高三区域地理复习的内容和策略

在现行高考形势下，地理单科或文科综合中区域地理越来越重要。从近几年的文科综合考试卷来看，区域地理是文综地理部分的主要考试内容，也是文综的背景材料、是文综试题的载体。但是，受现行的初中教学及高中招生考试模式的影响，区域地理知识在高中学生中相当缺乏。庞杂的区域地理内容总是让高三学生感到十分棘手。在此，笔者就补充的区域地理内容及相应的学习策略谈点体会与看法。     

高三地理试卷讲评课的有效性研究

试卷讲评课的有效性高低是影响整个高三地理教学质量,甚至学生高考成绩的重要因素。从分析当前高三地理试卷讲评课中的一些无效、低效的教学行为入手,提出运用“双主”教学模式来构建高三地理试卷讲评课的构想,并从理论及教学实践上进一步阐述该方案对于提高试卷讲评的有效性的作用,以期找到提高高三地理试卷讲评课质量的有效途径。     

运用地理图表提高教学效益的探讨——以高一地理“地貌”为例

地图是地理学的"第二语言",可以表达地理要素的空间分布、空间联系及其变化、发展。图表承载了丰富的信息,不仅是学生获取地理知识的源泉,还成为培养与发展学生智力、能力的手段。因此,读图用图是学生地理学习的基本技能,用好图表是课堂教学改进的重要方法。本文以高一地理"地貌"一课的教学为例,探讨如何有效运用地理图表,提高课堂教学实效的途径。     

新课程新高考背景下的高三地理教学的思考与实践

本文在新课程、新高考的背景下,反思当前的高三地理的教与学。从方法的角度,分别梳理了教师、学生、内容这三个核心变量的组织、方法与行动路径,为更多的高三地理教师提供有益思考和经验借鉴,以期更好地推进高三地理教学的变革。     

地理学科高三后阶段复习例谈

离2011年高考已越来越近了。如何利用好后阶段有限的时间进行有效复习。这是很多考生关切的问题。本文所述的高三后阶段是指高考前一到两个月的时间。     

谈高三地理课堂有效教学的策略

就是在刚上课的5至6分钟的时间内进行针对性检测。一是检测上节课的复习效果,二是考查本节课考点和主干内容。通过前测,诊断上节课存在问题,以便再强化再巩固,另一方面也为更好地掌握学情、采取针对性的措施做准备。压力就是动力,任务驱使总比没有任务或者轻描淡写的布置任务效率高得多。     

成语在地理教学中的巧用

成语是语言中经过长期使用、锤炼且富有深刻思想内涵、简短精辟、易记易用的固定短语。不少成语中蕴藏了丰富的地理知识,准确把握这些成语的含义,在地理教学中巧妙地使用这些成语,有助于我们提高地理课堂的教学效果,激发学生学习地理的兴趣。     

高三地理复习的策略

第一是基础关。中学各科教材和教学大纲是高考命题的依据所在。高考试题千变万化，但“万变不离其宗”，也就是与各学科的基础知识有着千丝万缕的联系。地理基础知识是人类在认识、利用和改造地理环境的长期实践活动中积累起来的经验和智慧。作为一个公民，具有一定的地理基础知识也是重要的化素养之一。有了扎实的地理基础知识，也就等于取得了本学科的“入场券”。     

生活需要地理 地理丰富生活

照本宣科的地理教学，注重知识点堆砌，通常从概念到概念，缺乏生活味道，和新课程理念是相违背的。怎样在平时教学中将日常生活中所思所见运用到教学中，在“润物细无声”的状态中既让学生掌握地理知识，又增进学习地理的兴趣呢？     

地理教学艺术四则

地理教学艺术即教师运用恰当的方式使学生愉悦地掌握地理知识和技能,发展智力和能力等的创造性教学活动.尽管其内容多样,但最主要的有地理插图教学艺术、地理简图教学的板画艺术、地理图表教学艺术和地理语言教学艺术这4种.通过四则地理课堂教学艺术的探讨论证,提出掌握和实施地理课堂教学艺术的几点方法和意见,以期达到理想的教学效果.     

原理加实例进行高三地理复习的实践

高考改革从"知识立意"向"能力立意"的转变对教学提出了新要求.如何整合高中系统地理和初中区域地理,使两者有机结合?高三地理该如何复习?作者受MBA案例教学的启发,多年来一直在进行这方面的探索,实践证明"原理加实例"进行高三地理复习是一种切实可行的新模式.