设置问题情景 实施探究学习

1．创设问题情景，问题的设计应具有确切性 在地球公转的教学中，有教师问：“今天是10月9日，太阳直射点与赤道之间有什么关系？”学生不明白老师提问的意思，无从回答，后来老师改问：“今天是10月9日，太阳直射点位于赤道以北还是以南？”学生异口同声的回答：“赤道以南”。课堂实践证明，教师提问的问题非常的确切，学生才容易明确题意，才能准确回答。反之，学生不明白老师提问的意图，答非所问。     

不同盐度下红海榄植株中离子、氮和磷含量实验研究北大核心CSCD

于2019年3月1日至11月30日,在不同盐度胁迫下,开展了为期9个月的红海榄(Rhizophora stylosa)幼苗培养实验。在实验中,配制了总氮质量浓度为160 mg/L、总磷质量浓度为40 mg/L和盐度分别为0、5‰、10‰、15‰、20‰、30‰、40‰、50‰的实验用水。实验结束时,采集红海榄植株的根、茎和叶样品,测定根、茎和叶样品中的钠离子、钾离子、钙离子、镁离子、氯离子、全氮和全磷含量,分析灌溉水盐度与根、茎和叶样品中各种离子、全氮和全磷含量的关系。研究结果表明,随着灌溉水盐度的增大,被灌溉了9个月的红海榄植株根、茎和叶中的钠离子和氯离子含量不断增大,根中的钠离子和氯离子的富集速度和含量都大于茎和叶;在盐胁迫下,红海榄植株根、茎和叶选择性吸收钠离子而抑制钾离子的吸收;随着灌溉水盐度的增大,红海榄植株茎和叶中的钙离子含量呈单峰型变化,当灌溉水盐度为15‰时,其钙离子含量都达到最大值,根中的钙离子含量则波动减小,茎和根中的镁离子含量逐渐小幅增大,叶中的镁离子含量则在大幅减小;当灌溉水盐度为15‰时,红海榄植株茎的全氮含量最大,叶的全磷含量最大,当灌溉水盐度为20‰时,叶的全氮含量最大;灌溉水的盐度越大,红海榄植株根、茎和叶中的钠离子和氯离子含量越大,钾离子含量越小;灌溉水的盐度与红海榄植株根中的5种离子含量和全氮、全磷含量都显著相关,根、茎和叶中的钙离子含量与镁离子含量不相关。     

高一地理作业模式的实践尝试

高一地理传统作业存在着如下的一些弊病和缺点：机械重复；作业的形式单调，与实践脱节；作业的内容与学生实际脱节，缺乏层次性、系统性、趣味性：作业的对象与数量高度统一，缺乏层次性。针对传统作业的弊病，笔本着“学生作为主体参与作业过程，提高作业效能”的宗旨，在作业模式上进行了一些实践研究，取得了良好的效果。     

宁夏7—8月暴雨发生次数与北太平洋海温的相关分析

利用1961—2004年宁夏7—8月暴雨发生次数和北太平洋范围的逐月海面温度资料,运用相关和合成分析方法,分析了近44 a宁夏7—8月暴雨发生次数与北太平洋海温的相关关系。结果表明：赤道区内的5°S—5° N,135°—95° W范围的海区被选定为影响的关键区域,当年4—5月被选定为关键时期;关键区关键时期的海温与宁夏7—8月暴雨发生次数有较好的年代际对应关系,冷（暖）水年与宁夏7—8月暴雨发生次数偏多（少）年有密切的相关关系;关键区关键时期的海温异常导致当年7—8月西太平洋副热带高压和印缅槽的异常,从而影响宁夏7—8月暴雨发生次数。     

天亮日还未出 日落并没天黑

有这样一道选择题：当3月21日和9月23日时．下列叙述正确是的是：A、太阳直射赤道；B、太阳高度角由赤道向两极递减；C、地球位于远日点和近日点附近；D、全球各地均是6点钟天亮，18点天黑。     

“地球仪”教学中投影片的设计与使用

上海市九年制义务教育《自然地理》中的“地球仪”一课，包括两部分内容：一是地球仪上的地轴、两极和赤道；二是经纬度的划分和经纬网的作用。地轴、两极和赤道是讲清经纬线概念的前提，掌握经纬线和经纬度知识又是学会看地图、     

赤道东太平洋海温在副热带高压预报上的应用

鉴于赤道东太平洋海温与副热带高压的相关事实,使用秋冬季海表温度预报夏季副高诸特征量,由此估计我国东部地区汛期雨带位置与降水分布特征。1976—87年的预报试验取得了明显的效果。本文还对其影响机制作了探讨。     

“海水的盐度”教学中的图像运用

一、“海洋表面平均盐度按纬度分布曲线图”的运用（图略)。在“海水的盐度”教学中,我在两处运用了该图像。第一,在讲授“海洋表面盐度的分布规律”时,向学生出示该图像．并提出了下面三个问题：(1)哪几十纬度带盐度最高?(2)哪几十纬度带盐度较低?(3)整十盐度曲线呈什么形状?在引导学生逐一分析这些问题的基础上．再向学生提出下面的问题：世界大洋表面盐度的分布特点,如果要用一句话概括性地表达出来,那么．这句话应该怎样说呢?这样．学生就会顺利地总结出盐度的分布规律。     

“地球仪”一节的教学构想

课堂上选一个同学到讲桌前按照老师要求演示，其余每二人一个地球仪同步演示，观察地球仪转动的方向，指出两极、赤道，哪是纬线，哪是经线。学生互相提问，交流巩固；教师巡回指导，掌握演示、观察情况。随后，师生共同讨论，进一步明确地球仪基本概念的内涵及其属性特征，并注意以下问题：     

地理课堂作业个性化及多样化的尝试

地理个性化作业，指地理教师在布置地理作业时因人因时而异，区别对待，不同时期、班级不同层次的学生，其作业的内容和要求也各有不同。初中和高中、会考和高考、选修和必修，爱学地理的和不爱学地理的，让他们选择做不同类型的作业。举例来说：关于时间的计算，对于初中学生和参加会考的高中学生来说，仅让他们做相差几个时区就相差几个小时的简单计算的作业；     

英国建筑师设想引红海之水拯救死海

英国建筑师福斯特勋爵提出一个大胆设想：开辟一条运河，穿越西奈沙漠引红海之水以救死海于危难，工程将耗资约30亿美元。这项名为“从红海到死海”的计划，目的就是扭转死海水位下降趋势。死海面积近50年来缩小了三分之一，正面临全部蒸发的困境。福斯特建议从红海亚喀巴湾引水，利用一系列运河和管道经干旱的阿拉伯干河谷地，将水输送到死海这个低于海平面415米的地球最低湖泊。     

巧引名诗名词 学习有情有趣

在讲地球的运动时，可由王勃诗句“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”设问：“此句中‘星移’的原因是什么?”从而自然引入地球的运动，在讲完地球自转的周期和速度后，可用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”作小结，并要学生分析该句蕴含的地理意义(诗中“日”为“太阳日”，“八万里”大致点出赤道的周长及赤道处的自转线速度，“巡天遥看一千河”隐含在赤道地区可观察全天星座。)这样的导入和小结，形式独特，学生兴致很高。     

双减背景下中学地理作业设计的路径

提升作业设计水平和优化作业设计质量,是落实双减政策和推动教育高质量发展的重要路径,对促进学生全面发展、培养学生核心素养意义重大。基于双减背景,本文从高质量设计作业的角度出发,探寻中学地理作业创新设计的七大路径：活化、特色、精选、原创、个性、实践、评价,力图通过作业的减负、增效、提质,实现作业的育才育人功能。     

厄尔尼诺与登陆和影响福建台风关系的初探

本文对登陆和影响的福建台风与厄尔尼诺现象之间关系，进行了统计分析，结果表明：厄尔尼诺与登陆和影响福建台风有明显关系，厄尔尼诺年平均台风数偏少，反厄尔尼诺年平均台风数偏多；由于厄尔尼诺产生，使得沃克环流形势减弱，不利于台风的形成，厄尔尼诺年西北太平洋副热带高压偏弱，位置偏东，台风移动路径多为转向路径不利于登陆或影响福建省。     

陕北黄土高原区极端降水时空变化特征及其影响因素

基于1970—2017年逐日降水数据,辅以趋势分析、空间分析和小波相干等气候诊断方法,对陕北黄土高原区极端降水时空变化特征进行分析,探讨不同海区海温异常与降水变化的响应关系。结果表明：① 1970—2017年,陕北地区气温波动上升,降水增加,半干旱界线明显向西北方向移动;② 1970—2017年,陕北地区降水呈现极端化。具体表现为,弱降水日数减少,强降水日数增加,降水持续时间呈现破碎化,1日最大降水量、5日最大降水量和降水强度均表现出显著的上升趋势;③ 在影响因素上,陕北地区极端降水变化受赤道太平洋中西部海温影响明显于东部,受赤道太平洋北侧影响明显于南侧,受海温年代周期变化影响（14~16a）明显于中长期周期（4~8a）。同时,NINO W区可作为区域极端降水响应的关键海区。当NINO W区海温异常偏高时,陕北地区降水普遍偏高,降水强度和持续时间增加,易发生雨涝灾害。     

新课程标准下地理作业的设计

一提起作业，学生自然会想到堆积如山的习题集，没完没了却又不得不做的题海。但一提起地理作业，学生们便有些嗤之以鼻，不就是些几分钟内可完事的填充或选择题吗?如何在新课程标准指导下，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格、有创新精神的合格人才，我认为地理作业的设计是一个非常重要的环节。教育家第斯多惠指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”     

追溯科学探索历程的初中地理跨学科单元作业设计探析——以“上雨泽”为例

优化作业设计是落实“双减”政策的重要举措，也是切实达成课程目标的重要路径。跨学科单元作业由于其综合性、实践性特征成为“双减”政策下学生作业控量提质的重要探索方向。本文以追溯科学探索历程为主题，从学生完整学习经历出发，探索初中地理跨学科单元作业设计路径，促进学生素养目标的达成，彰显作业的育人价值。     

精心设计作业 培养创新精神

传统的作业主要是学生复习巩固知识，教师收集学生反馈信息的手段。教师在设计作业时只注意了作业的复习检测功能，忽略了利用作业培养学生的创新精神，学生只好被动地在教师编好的框框内填写唯一的答案，教师是优劣的唯一评判者。这样的作业不利于创新精神的培养。     

天津宁河县Biao口牡蛎礁剖面与海面变化关系的讨论

Biao口牡蛎礁剖面原位胶结的牡蛎礁层之间有6层粉沙夹层，这一层序被认为是6500-3000是a.B.P.多次海面波动的反映，该剖面的研究被认为是近年来全新世海面研究的重大成果，然而，组成蛎礁的属种长牡蛎和近江牡蛎产于低潮线附近至十余米水深，生活的盐度很广，可以在盐度10‰-30‰的海区栖息。它们的指示沉积物形成的深度上虽有一定意义，但并不是海水深度良好的指示标志。其兴衰不是由于海面变化造成的。泥砂沉积速率的变化是导致牡蛎礁与砂层交替出现的原因，Biao口牡蛎礁剖面既不能反映6500－5000a.B.P.存在高海面，也不能说明5000－3000a.B.P.海面波动频繁。     

红海真是红的吗?

说起大海，人们都会想到蓝蓝的天，蓝蓝的水，这是因为海水一般都是蔚蓝色的。但是红海正如它的名字一样，海水却是红褐色的，显得很奇特。原来，在红海表面的海水中繁殖着一种海藻，叫蓝绿藻。这种海藻死亡以后，却变成了红褐色。大量死亡的褐藻飘浮在海面上，就使海水变成了红色。此外，红海东西两侧狭窄的浅海中，有很多红色的珊瑚礁，两岸的岩石又呈褚石色，在它门的衬托和辉映下，使本本变红的海水更红，于是就有了红海这一名称。红海地处亚、非洲之间，成为亚洲和非洲的天然分界线。它形状狭长，从东南向西北延伸，全长1932千米，最宽…